思想教學提高學生心理教育

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思想政治教學是培養大學生思想品質的基礎工作，心理健康是學生思想品質的重要組成部分，二者既有區別，又相統一。心理健康教育能夠保證高素質人才輸出的穩定健康，是高校教育持久良性發展不可缺少的一部分。如何在高校思想政治教育中加強學生的心理健康教育是我國高校思想政治工作必須研究的重要課題。

一、學生心理健康教育與思想政治教育的關系

過去，學校思想政治教育只抓思想政治和道德品質教育，沒有嚴格意義上的心理健康教育。針對學生存在的不同性質的問題，學校在對學生進行思想品德教育的同時，還應開展心理健康教育。著名教育社會學家張人杰教授認為：“政治信念、道德規范、心理健康是呈鱗狀迭蓋的三個層而，心得體會它們共同組成思想政治教育的內容，三者不可偏廢。應盡快改變學生只有品德評語、學業檔案、家庭檔案、體質檔案而無心理檔案的局面。”心理健康教育與思想政治教育既有區別，也有聯系。

區別主要表現在兩個方面：第一，思想政治教育工作包括政治教育、思想教育和道德品質教育，是解決政治方向、思想傾向和道德價值觀念的問題，是解決人的社會傾向問題；而心理健康教育則主要是幫助學生認識自己，認識自己與社會的關系，發展潛能，使學生更好地適應學校、家庭和社會。相對來說，心理健康教育解決的是“育人”任務中的基礎層次問題。第二，在思想政治教育中，我們是把學生當做社會關系中的一個社會角色來要求；在心理健康教育中，我們是把學生當做人際關系中的一個具體的人來要求。換言之，思想政治教育要求學生達到“君子”的境界，而心理健康教育則要求學生達到“凡人”的境界。

二者也是有聯系的免費范文，主要表現在兩個方面：第一，心理健康教育是思想政治教育的基礎，只有思想政治教育而沒有心理健康教育，則學生的發展不完全。過去只重思想政治教育而忽視心理健康教育的結果是：有些人關注了高層次的導向，失去了一般人際適應的能力；重視了社會規范的要求，忽略了人自身發展的要求；每個人都擔當了社會角色，但失去了自己的個性。第二，只有思想政治教育而沒有心理健康教育，思想政治教育本身也難以取得好的效果；心理健康教育由于貼近學生生活，可以使思想政治教育工作深入人心，取得良好效果。學校開展心理健康教育并不是要取代學校思想品德教育工作。思想政治教育工作要把原來單純的學生思想品德教育模式轉變為學校思想品德教育和心理健康教育相結合模式，使二者各得其所，各展其長，相互配合，共同培養學生成為具有良好思想品德和健全人格的人。

二、高校思想政治教學中心理健康教育的有效性

長期以來，高校思想政治教育工作收效不盡如人意，經常處于較被動的局面。其根本原因是教育觀念偏于功利化，忽視人存在的意義和價值；指導思想上較多地考慮滿足社會需要，忽視滿足人的發展需要；受教育者的主體性容易被忽視；對高校思想政治教育的特殊要求和特殊環境不能科學地解剖與分析，而是停留在一般認識和理解上，滋長了教條主義思想和形式主義。免費論文共產主義是以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式。馬克思所指的人的全面發展，有兩層具體的含義。

第一層含義是指喚醒自然歷史進程賦予人的各種素質潛能，使之獲得最充分的發展，這種潛能表現為人類特有的感覺能力、思維能力、情感、意志力等。第二層含義則是指人的對象性關系的全面形成和個人的社會關系的高度和諧。在這里，人通過其與世界的多式多樣的關系，全面地展示自己的本質的完美性；而個人積極地參與各個領域、各個層次的社會交往，尤其是同整個世界的物質生產和精神生產進行普遍的交往，使個人擺脫個體的、地域的和民族的狹隘性。馬克思的人的全面發展的理論，對研究高校心理健康教育和思想政治工作具有指導作用。

要認真研究大學生的思想心理特點，這是做好高校思想政治工作的前提。當前，研究大學生有兩個視角，一是分年級把握學生的思想心理特點；二是在同一學齡層次上分類研究把握不同群體學生的思想心理特點。這樣縱橫交錯，選擇不同角度，并與其他行業青年、其他歷史時期的學生相比較，進行深入分析研究，才能比較準確地把握當代大學生的思想和心理。與此同時，還要確立個性教育思想，將大學生看做是一個完整的人、豐富的人和全面的人。要關注學生的政治方向、思想觀念等意識層面上的問題，也要注意學生身心的健康發展；要注重學生知識、技能、思維的培養，也要重視學生情感、意志、興趣、范文需要、信念等個性素質以及社會責任感和社會適應能力的培養。不僅要為學生的健康成長指明方向，而且要幫助學生找到自己個性才能發展的獨特領域，從而使每個學生的個性都能得到比較充分和全面的發展。

要以理想信念教育為核心，努力提高大學生思想政治素質，著力解決大學生在思想觀念、價值取向、利益需要、行為方式等方面存在的深層次問題。要用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝廣大學生頭腦，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要結合當代大學生思想心理實際，為他們提供良好的校園文化環境，使他們保持積極向上的精神風貌和健康良好的心理狀態。讓他們學會調適心理平衡，提高心理素質，養成良好的文明習慣，自覺地塑造一個文明向上的當代大學生形象。要以愛國主義為起點，以大學生的內在成才需求為動力，通過多種形式和途徑，培養他們為社會奉獻的事業心、責任感，把個人理想與祖國前途聯系起來，為一生的持續發展奠定基礎。要重視情感教育的特殊效應。

三、在高校思想政治教學中實施大學生心理健康教育的新途徑

調整大學生的心理健康狀態是高校思想政治教學中心理健康教育的根本目標。為了實現心理健康教育的目標，要以高校思想政治教學的特點作為基礎，研究當代大學生的心理健康現狀，思想匯報在思想政治教育的實施途徑上尋找新的方法和途徑。

(一)改變傳統的教學模式

改變傳統的思想政治知識模式，將心理健康教育滲透其中，將提高心理健康素質作為學生整體素質教育的一部分。我國傳統文化博大精深，為大學生提供了豐富的心理教育素材。傳統文化里包含了很多深刻的思想，能夠作為高校心理健康素質教育的思想基礎。應當針對高校傳統文化基礎較為薄弱的特征，強化傳統文化的感染和熏陶作用，能夠為健全高校學生人格提供堅實的基礎。以傳統文化作為基點，能夠全面提升大學生心理健康教育的工作效率。在思想政治教育中健全大學生的心理素質，是擴展學生未來的職業發展，建設中國特色的高校心理健康教育的重要模式之一。

(二)改變傳統的實踐教學指導模式

由于社會主義市場經濟體制的完善和發展，使得人民的生活節奏明顯加快。各方面的壓力不斷增加，使當代大學生普遍存在心態浮躁的情況，從眼高手低到妄自菲薄；還有壓抑、焦慮、自卑等不良心理，使很多學生困于自己內心世界的狹小范圍中；同時社會中存在的不良思想使得學生對世界和社會缺乏正確合理的認知。因此，在高校思想政治教育中指導學生參加實踐鍛煉具有重要的現實意義。社會實踐能夠使大學生在活動中培養正確的觀念。思想匯報在社會實踐中，學生可以鍛煉獨立決策和做出正確判斷的能力，還能夠建立足夠的自信心和自尊心，從肯定和否定的情緒體驗中適應不良情緒的影響，在體驗中完成學生的自我心理調節過程。社會實踐還能培養大學生的交際能力，訓練學生建立良好的人際關系。社會實踐活動可以讓學生客觀分析別人的評價，同時進行自身的社會比較，建立正確的社會價值觀，并將其并人心理建設的自我完善中。

(三)轉變高校心理健康教育的模式

現代心理素質教育的模式基本可以分為兩種類型：治療類型和培養發展類型。高校院校思想政治教育工作的創新模式應以培養發展型為主要的教育模式、以治療型為輔助，改變以往的治療型為主的心理教育模式。在思想政治教育中使大學生完成自我教育，能夠正確地評價并肯定自我。激發自我意識是內化健康心理素質的關鍵。大學生自我統一程度與心理困擾程度呈負相關，即自我統合程度愈高，心理困惑愈少，反之亦然。心理學研究表明，對自己的認識和評價與本人實際情況越接近，表現自我防御行為就越少，社會適應性就越強。相反，自卑感過重的人或自我過于夸大的人，常會感到緊張焦慮而導致心理問題的產生。

(四)根據學生實際開設課程輔導

采用課堂教學的方法進行整體的心理輔導互動活動，將課堂教學作為依托指導學生掌握心理調整方法和健康知識，從而提升學生對社會生活的適應能力并培養成良好的思想品質，將課堂教育作為開展心理健康教育的重要方法。以大學生心理的特征和發展規律為參照，工作報告開設相應的心理健康輔導教育課程，逐步形成高校心理健康教育的系列選修課程。在這些心理健康教育課程中，學生不但可以通過宣泄情感、疏導情緒、排解壓抑，使心理得到平衡；還可以在學習和創作中加深自我了解，增強自信心，開發潛能，加強團體的歸屬感、凝聚力，并在美的情境中體驗幸福感、自豪感、成就感和對美好未來的追求，感受充滿自信和成功的人際交往所帶來的心理愉悅，達到了對學生進行團體心理輔導的教育目的。

(五)利用新手段開展心理咨詢

高校應當建立完善的網上心理咨詢服務系統，比如以網絡開展心理咨詢接待、預約信箱、聊天室等多種方式。依托校園網絡在大學內部覆蓋面廣的現實優勢，以多種途徑宣傳、普及心理健康知識，為在校大學生提供心理咨詢服務，從而深入了解學生真實的心理動態，消除在校大學生的心理問題隱患。

(六)健全心理訓練制度

心理訓練的內容可包括生活適應訓練、人際交往技巧訓練、領導組織才能拓展訓練、時間管理訓練、成功心理訓練、就業前心理訓練、挫折自助訓練、勤儉自立訓練等。這樣的心理訓練既推動了學校心理健康教育的發展，又能讓學生在實踐訓練中體驗、感悟、調適心理偏差，促進學生的心理健康發展。

四、結語

高校是我國高素質人才輸出的基地，在培養大學生科學文化素質和思想素質的同時，還必須完善心理素質的教育工作。只有正確處理好心理健康教育和思想政治教學的關系，寫作參考將二者有機結合，才能完成現代高素質人才培養的要求，完成為祖國綜合國力發展提供充足動力的歷史使命。