關于青少年心理健康教育的思考

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【摘要】青少年是國家未來發展的接班人，其心理健康狀況關系到中華民族的興衰成敗。本文論述了青少年心理健康教育堪憂的現狀，分析了青少年心理健康教育缺失的原因，并提出了有針對性的改進措施。

【關鍵詞】青少年；心理健康教育；思考

前段時間，在網上看到一條新聞，說是一名高中生因為想偷看老師出卷的題目而去老師辦公室，卻被老師逮了個正著，于是老師嚴厲的批評了他一通，沒想到，這學生想不開，竟然跳樓了。一個年輕的生命就這樣消失了，導火線僅僅是因為一件偷看題目的小事，僅僅是因為老師嚴厲的批評了他這一行為，他便這樣輕率而沖動的結束了自己寶貴的生命。有網友在新聞后評價說“現在的年輕人怎么了，經不起一點點挫折”，也有人說是老師的教育有問題，太過于嚴厲了，甚至還有人指出是中國應試教育造成的結果，諸如此類。應該說，他們說的都有道理，但卻不夠全面。這一現象真正反映的是我國青少年教育中存在的問題，尤其是心理健康教育的匱乏。近年來，國家對大學生的心理健康教育越來越重視，出臺了一系列相關政策，從心理老師的配備，再到心理咨詢室的建設、相關儀器設備的購置以及心理健康教育資金、政策的保障等，無所不及，使大學生心理健康教育的面貌煥然一新。而在“一考定終身”的高考教育背景下，對于青少年的心理健康教育卻被忽視了，青少年的心理健康教育資源被嚴重擠壓，在“升學率”、“考試指揮棒”的指引下，社會、學校、家庭等關注的是他們的成績、分數，至于他們的心理健康這種看不到的成績，則很少受到社會各界的關注。唯有出現了極端事件，才有那么幾個人驚呼：“現在的孩子心理太脆弱了”，殊不知，在一開始，孩子的心理健康就缺失了。

一、青少年心理健康教育缺失的原因

1.家庭教育對心理健康教育的缺失

父母所接受的教育決定了他們對孩子的教育，現在的很多父母在社會急功近利、競爭激烈的大環境下，特別重視子女的智力成績，既所謂的分數。只要成績好，其他都可以不計較，在父母眼里，成績決定了這個孩子是否優秀，是否有前途，是否有一個好的未來。至于其他的什么道德品質、情商的發展，這些都是次要的，甚至可以忽略不計。而很多的中國父母又特別溺愛孩子，尤其是那些獨生子女的父母，生怕自己的孩子受一點點委屈，恨不得事事包辦，孩子有什么需要千方百計的滿足，讓孩子不受任何的挫折、失敗，在真空中成長。卻不知，這種教育方法無形中剝奪了孩子的成長歷程，沒有經歷失敗、挫折的磨煉，孩子的心理承受力、忍耐力、心理堅韌性沒有得到很好的發展，解決問題的能力沒有培養起來，沒有作好迎接社會挑戰的充分心理準備，一旦離開父母、家庭的庇護，踏入社會，便會變得手足無措，而當突遇發展中的困難、挫敗時，心理平衡很容易打破，如果缺乏求助意識，或者缺乏社會支持，極易陷入心理危機當中，而采取極端行為。

2.學校教育對心理健康教育的缺失

多年來，在“學而優則仕”的儒家傳統文化影響下，中國的教育走入了一種功利主義的怪圈。學習的目的不是為了滿足學習者的求知欲、不是從學習中得到求知的快樂，不是學而至用，學習目的不是為了解決現實中的問題，不再是啟發學習者的自我完善，為實現人的真正價值而努力奮斗，學習的目的不再是尊重學習者的個性，發現他的特長，保護他的天性，而學校教育把所有學習的目的聚焦在所謂的“成績”“分數”上，為了提高學生的成績，可以扭曲任何教育規律，不惜任何代價，可以任意擠占其他所謂與成績、分數無關的活動。什么體育課、德育課、音樂、美術課在分數至上面前，都讓位于語文、數學、外語等主課，即使有的學校開了這些課，也是走過場，主要是為了應付檢查，作秀而已。更別說還要開設什么心理健康課。當然，也有些學校例外，一個學期也有幾堂“心理活動課”，主要是讓學生做些游戲，玩的開心就行，至于是否能達到心理健康教育的目的，游戲的安排是否合理，是否符合心理健康教育的規律，則不得而知。有些學校開通了心理咨詢室，卻沒有引進專門的心理健康老師，主要是讓某些老師兼任。至于財力、物力、政策上的保障，則幾乎沒有。

3.社會對心理健康教育的不重視

雖然近年來，國家也出臺了一些政策要求學校加強青少年的心理健康教育，但這樣的政策往往是以思政教育的名目下發，心理健康教育在其中只是蜻蜓點水，只占很小的份量。至于心理健康教育開展所需要的財力、物力、人力等方面的支持卻難有保障。這導致各教育相關單位在執行政策時，馬虎了事，更別說是重視了。心理健康教育與思政教育不是同一件事物，盡管可能有一部分相通的地方，但所遵守的教育規律、教育目標、教育手段卻大相徑庭，因此，不能以思政教育去代替、掩蓋心理健康教育。

二、改善青少年心理健康教育的措施

1.父母應加強學習，樹立科學的育人觀念

父母應該意識到：科學的教育方法應該是首先要培養孩子健康的心態和體魄，然后才是學習科學文化知識，而且所學應有所用。父母在教育孩子時應充分尊重他們的好奇心和興趣愛好，并加以合理引導。而不是出于功利、競爭的角度，在教育中過于片面的強調分數、成績的重要性，并把這作為評價孩子是否優秀的唯一標準。父母更應注重培養孩子的綜合素質，養成孩子良好的學習、生活習慣，這些技能對孩子的成長才是終身受用的。在教育孩子中應樹立一種理念：不剝奪孩子成長的機會，讓孩子在挫敗、與困難做斗爭中成長，這樣獲得的經驗教訓才是寶貴的，對孩子以后的發展有諸多益處。父母應該樹立終身學習的觀念，而不是僅憑想當然、憑個人主觀經驗去教育孩子，而應該多反思自己的教育方式、方法是否合理，是否遵循了孩子成長及教育規律，這樣才能更好的與孩子對話，通過一言一行去影響孩子的成長與發展。

2.學校應明確方向，切實重視并加強青少年心理健康教育與輔導

從孩子上幼兒園一直到高中，孩子成長中大部分時間都在學校度過，因此，學校教育對孩子成長的影響可謂巨大。學校教育要從應試教育、分數教育的迷途中走出來，真正把培養身心健康而不是高分低能的孩子作為自身的歷史任務和責任，不再把分數作為評判學生是否優秀的唯一標準，才算是明確了教育方向。在平時的教育中，切實重視對青少年的心理健康教育與輔導，真正從人力、物力、財力和政策上給心理健康教育有保障，認真而有實效地把心理健康教育風風火火的開展起來，而不再讓學生對心理健康保持一種神秘感，甚至是恐懼感，給這些在青春期風暴中成長的少年們提供一個溫暖的心靈港灣，幫助他們健康成長。

3.政府應加大對青少年心理健康的政策支持，并對政策的落實予以監督

近年來，國家對大學生的心理健康教育逐漸重視，出臺了相關政策。但針對青少年的心理健康出臺的政策較少，難以保證青少年得到應有的心理健康關懷。幼兒園、中小學對青少年的心理健康教育往往流于形式，做表面文章，難有實質性的突破，導致青少年的心理健康教育長期處于邊緣甚至是空白狀態。由此，政府應加大對青少年心理健康的關注力度，出臺切實可行的相關政策，并對政策的落實予以監督，保證青少年心理健康教育在政策、財力、物力、人力上的基本條件，方能建構起一張青少年心理健康的保護網，幫助青少年健康成長、發展。

作者:涂春華 單位:江西經濟管理干部學院