高職大學生養成教育路徑探析

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摘要：養成教育是高職院校育人工作的重要組成部分，是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”四有新人的關鍵，對培育現代大學生具有重要意義。“95后”大學生沐浴著改革開放的春風，與“70、80”后相比，心理素質、思想、個性等方面差異顯著。對于“95后”，社會上有著各種各樣的議論和憂慮。擬從這些現象著手，結合自身的高校學生管理經驗提出一些研究對策。

關鍵詞：養成教育；95后；大學生；德育

1高職院校“95后”大學生養成教育實施的現狀及存在的問題

1.1高職院?！?5后”大學生養成教育現狀總體而言，高職院?！?5后”大學生養成教育的現狀是健康的，但還存在許多不樂觀且不容回避的問題，往往使我們陷入一種“講起來重要，干起來次要，忙起來不要”的困境。如：網絡成癮、偷盜詐騙、打架斗毆、打牌賭博、破壞公物、亂扔垃圾、損人利己、厭學逃學等不良現象層出不窮。隨著改革開放的不斷深入，各種西方思潮大量涌入，此時大學生心理還不成熟，缺乏社會經驗，價值觀念不穩定并存在著許多價值觀念誤區，如：用物質追求代替精神追求、用競爭代替合作、用個人主義代替集體主義等。1.2高職院?！?5后”大學生養成教育現狀產生的原因（1）部分高職院校對大學生養成教育還不夠重視，重“成績”輕“德育”的現象一直沒有得到很好的改善。雖然素質教育提倡德智體美勞全面發展，但往往淪為空話，養成教育中德育教育的不到位也影響著大學生能否樹立正確的價值觀。（2）養成教育工作往往只停留在開會、布置工作等形式，沒有真正貫穿于教育教學和學生管理的全過程。（3）目前就業形勢嚴峻，大學生就業壓力與日俱增，容易引起一些大學生心理和社會問題，在客觀上加大了養成教育的實施難度。（4）各高職院校養成教育資源缺乏，全方位育人工作機制還有待進一步健全。

2高職院校“95后”大學生養成教育實施的必要性

大學生養成教育是以大學為主體，在家庭與社會的合作下，根據大學生身心的形成和發展規律，運用各種方式和方法，對大學生發揮影響，促進文明習慣的形成和進入社會應有的多種能力［1］。2.1強化養成教育是規范高職院校學生的有效路徑。高職院校的學生主要以中職和高職生為主，與其他普通高校學生相比，無論是學習能力還是行為習慣均存在顯著差異。此外，大學生的年齡一般在18~22歲，心理和身體發展水平處于生理基本成熟但心理還沒有真正成熟的階段。無論是社會認知、情感還是自我意識，都還處于成熟的過渡時期［2］。大學生還在成長發展中，可塑性很強。因此，高職院校相比其他高等院校來更應該強化學生的養成教育，幫助他們改掉壞習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.2強化養成教育是增強高職院校學生主體意識、發展主體能力及塑造主體人格的內在訴求。沐浴改革春風的“95后”無論在思想、人格和人際關系方面都更加開放，在價值取向、文化觀念、學習和研究等方面也更加實用。但部分缺乏“70、80后”刻苦耐勞精神，在理想與現實的沖突中，在基本素質缺陷與心理需求的矛盾中，在社會責任與自我中心的矛盾中，他們更容易混淆，高職院校學生表現得更為明顯［3］。因此，強化養成教育是提高高職院校學生自學能力和自控能力的有效手段，從而在增強學生的主體意識、發展自身能力及塑造自身人格方面發揮重要作用。

3“95后”高職院校學生特點分析

3.1道德觀念淡漠，價值取向自私化、功利化?！?5后”高職院校大學生正處于改革開放迅速發展時期，綜合國力不斷增強，人民物質生活水平得到了很大的提高。然而，此時社會正處于轉型時期，一些錯誤的價值觀念和低俗的思想道德觀念通過網絡得到快速傳播，對思想敏感的“95后”高職院校大學生來說，將會產生巨大影響。部分學生把是否有利于自己就業和其他現實利益作為選擇是否入黨的標準，入黨動機帶有鮮明的功利色彩和自私傾向。3.2個性開放，忽視集體意識。相比“70、80后”的傳統教育，素質教育使“95”后受到了更好的個性化教育；他們具有了更廣闊的知識面；排斥傳統規矩的束縛，追求時尚和挑戰；富有獨立意識，喜歡用與眾不同的方式博取社會關注，并以此展示自己［4］。但部分“95后”往往以自我為中心，不愿面對復雜的社會關系；重視自身感受和個人利益，缺乏團隊觀念，忽視集體意識。3.3易迷茫，基本素質有缺陷。大部分“95后”都是獨生子女，從小集萬千寵愛于一身，部分缺乏獨立自主能力，從上大學前“被人牽著鼻子學習”到難以適應的“無人管教”的大學生活，充分反映了他們在學習管理、生活自理、人際交往等方面的嚴重缺陷，反映了其理想與現實之間沖突而引起的迷茫和迷失。3.4自我管理、自主學習能力差。高職院校的學生絕大部分來自高職或中職學生，只有少部分學生來自普高。因此，高職院校的學生成績和自主學習能力相較于其他本科院校的學生來說差距明顯，加之“95后”高職院校學生絕大多數是獨生子女，從小受到幾代人的寵愛和溺愛，習慣以自我為中心，喜歡特立獨行，依賴性較強，缺乏自我管理、自我約束的意識；自覺性、主動性較差；心理素質不成熟，更有部分學生不求索、不上進，也不愿意接受紀律的制約，更談不上自律，內心存在著混畢業證、“等待”畢業的想法。3.5人際關系不佳，自信心不足，存在自卑感。隨著經濟和科技的快速發展，手機已成為當代大學生的標配。手機便利了相互之間的通訊，但也讓許多大學生養成了課堂“低頭族”“淺閱讀”等不良習慣，沉溺于網絡游戲和虛擬世界，缺少與老師、同學的交流，以至于成為“隱形人”，導致一系列問題的發生。部分來自農村的學生，由于在基礎教育時教學環境和設施相對簡陋，教學質量相對低下，社會信息量較小，興趣愛好少。因此，在面對豐富多彩的校園生活時不適應、不知所措，更不愿意主動參與校園活動，自信心不足，存在一定的自卑感。

4促進高職院校大學生養成教育的路徑

4.1加強思想政治教育工作。思想政治教育工作是高校思政工作者的重要工作，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，是培養社會主義合格建設者和接班人的重要保證，在高職院校大學生養成教育工作上發揮著不可替代的作用。一方面，加強思想政治教育工作，引導廣大學生實事求是地看待問題，著眼于社會發展的主流，有利于提高大學生獨立思考和自主判斷道德問題的能力；另一方面，加強思想政治教育有利于培養學生自尊、自愛、自強不息的精神，體驗主人翁的自豪感，幫助他們確立克服自身缺點的方式和方法，讓他們有能力進行自我教育、自我管理和自我學習。4.2加強校園文化養成教育載體建設。大學校園文化通過其獨特的功能，深刻影響著學生的行為習慣和生活方式，是對廣大學生的一種“軟管理”，發揮著學校規章制度等常見的“硬管理”難以取代的作用，在思想引領、知識傳授、陶冶學生情操等方面發揮著重要作用。高職院?？梢酝ㄟ^開展各種各樣、豐富多彩的校園活動，如詩歌朗誦、陽光體育運動、文藝活動等充分激發廣大學生的興趣，調動學生參與的積極性；充分利用校報?？⑽⑿殴娞?、微博等傳統媒體以及自媒體，宣傳和樹立一批先進典型，從知、情、意、信、行諸方面綜合塑造大學生的整體素質［5］。4.3加強心理輔導抗壓能力不足，耐挫能力較差是部分“95后”高職院校大學生的顯著心理特征之一。為此，加強心理輔導和開展豐富多樣的心理咨詢指導顯得尤為迫切和必要。首先，通過開展情感教育，引導學生調整認知，調節不良情緒，鼓勵學生合理宣泄和適度使用心理防御機制。其次，適當開展挫折教育。挫折和失敗會使大學生受到痛苦、自卑及焦慮等負面情緒的影響，使自己受到傷害和破壞心理平衡［6］。因此，加強大學生的挫折教育，增強抗壓能力，減輕焦慮，激發戰勝困難的潛意識，樹立陽光健康的心態，積極面對大學學習和生活。4.4堅持多渠道教育有機結合，協同實施，全方位推進高職院校養成教育。一方面，家庭教育、學校教育和社會教育是教育中不可或缺的部分，把三者有機結合起來，優化德育養成環境，實現學校、家庭、社會教育一體化，有效地進行協調，形成一股合力，把大學生培養成合格的社會主義建設者和接班人，不斷促進大學生的健康成長與成才；另一方面，把家庭教育、學校教育、社會教育等三位一體教育有機結合是現代教育發展的必然趨勢，更是養成教育的一種重要途徑。思政工作者要通過各種手段，整合各種力量，積極引導廣大學生尤其是高職院校“95后”大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，把養成教育工作落到實處。4.5建章立制，確保養成教育有章可循。古人云：“無以規矩，不成方圓”。養成教育離不開規范的制約，建立嚴格的規章制度，對廣大高職院校的學生實施制度化的“硬性管理”，是提高其自控能力、養成良好行為習慣、遵守思想道德規范和日常行為規范的重要行政管理手段。因此，學校應進一步健全規章制度，以制度管理為依托，強化養成教育理念，出臺德育大綱及實施細則，進一步落實養成教育規定，完善學生紀律處分、獎勵條例等規定，通過嚴格的管理，培養學生的文明行為。

5結束語

“95后”已成為當代大學生的主力軍。高校思想政治教育工作必須注重學生多元化個性的發展，通過規范合理的方式方法來引導“95后”大學生的思想政治工作，而不能憑借經驗主義，生搬硬套。應采用學生喜聞樂見的活動作為載體，豐富活動形式，創新教育模式，建立符合“95后”大學生思想政治的教育體系，真正助力“95后”大學生成長成才。

作者:章金安 馮維達 單位:浙江紡織服裝職業技術學院