學前教育專業簡筆畫教學改革與創新

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簡筆畫教育是學前教育專業課程中的一個非常重要的部分，同樣也是學習學前教育專業的學生必須掌握并會運用的一項技能，傳統的教育模式在部分教師心中根深蒂固，教師在課堂中教學，學生按照教師的做法進行模仿練習，這樣的教育方法不僅不利于對學生發揮思維創造力的影響，還會造成學生只會繪畫表面功夫而沒有更深層次的理解繪畫真正的魅力，這些學生畢業后，在對幼兒進行教學時，會嚴重迫害幼兒的創造力與想象力的發展，所以，教師必須教好對學前教育專業學生簡筆畫教學的課程。

一、學前教育專業中教學中的問題

1.忽視學生創造力的培養

教師在教學中只重視了學生的實際繪畫能力卻忽略了學生應該在進行簡筆畫繪畫過程中將繪畫情感夾雜其中，這樣死板的教學方法十分不利于教師開發學生的創造力以及想象力，還有一部分教師用固定統一的標準來衡量學生對于美的定義，當學生繪畫出與“標準”不同的成果時得到的并不是教師的鼓勵而是否定，教師這樣的做法往往會造成限制學生想象力的發揮與創造，時間一長，學生對于美的定義也就會僅限于教師的標準，這與當代推崇的教育模式是完全相反的，是存在很大問題的教學方法。

2.教學方式陳舊

很大一部分教師的教學思想過于守舊，與現代的教學方式格格不入，在現實教學中大部分的教師仍然還是以自我為課堂的中心，在教學課堂中以自身示范為主，要求學生只是進行單純的重復模仿，并且教師評判學習成果好與壞也只是依據哪位學生畫得像模仿的手法到位為評判標準，這種陳舊的教學方法徒有堅持練習的假象卻沒有真正的掌握繪畫的真正技巧與靈魂。教師這種只求成果不問過程的教學方式，不僅會造成學生簡筆畫的靈感迅速走向枯竭，學生自身也會慢慢對簡筆畫這門專業失去興趣，離開教師就會覺得簡筆畫繪畫進行不下去，同時也無法適應獨自繪畫的實際生活。

二、中職學前教育專業簡筆畫教學改革方法

1.側重培養學生創造性思維

所有的藝術成果皆來自于生活本身，簡筆畫更是如此，如果教師只是一味的把學生限制在小小的教室中，限制在書本知識中，讓學生自己領悟簡筆畫的藝術與魅力，學生一定會變得思維很呆板，嚴重缺乏藝術創新意識，所以，教師在開展簡筆畫課堂教學時應該注重學生對于生活四周中的事物觀察能力，讓學生不再局限于課堂走出教師走到大自然中來感受自然感受美，從而挖掘學生的創造力及想象力，比如教師在教學“動物”這一繪畫課程時，教師應該提前布置并要求每一位學生到市場去觀察狗的體貌特征，并做好記錄以照片的形式帶入課堂中來，上課時，教師先利用多媒體來為學生播放一段“小狗萌翻天”的視頻，這樣的做法會立刻激發學生的興趣，視頻播放后讓每一位學生開展展示自己觀察小狗的成果，由于學生觀察角度的不同照片呈現出來的景象也不同，小狗的正面照，小狗眼部的特寫，小狗側面的特寫，通過觀察這些照片學生充分的了解了小狗的體貌特征，最后教師引導學生進行小狗的創作繪畫，這樣一來，每位學生由于觀察角度的不同，感受也大不相同，自然繪畫的角度也有所不同，同理，在學生進行繪畫形色各異的人物，錯落有致的房屋，變化萬千的樹木與風景時，學生也會在繪畫時從各種角度觀察后總結出一種景色的特質進行繪畫，這樣的教學方法不僅有利于培養學生觀察發現的能力，還有助于學生創造性的發揮從而繪畫出非常漂亮的畫面。

2.推翻陳舊的教育模式

教師在進行簡筆畫教學過程中，如果不給予學生繪畫技巧學生很難畫出美麗的畫面，教師教的重要性溢于言表，所以教師要側重認識并正確理解這個“教”，如果教師把“教”理解成為學生提供一個模板，讓學生依據這個模板進行繪畫，甚至整個班級集體全部夠指專研這一個模板時，那么這個教師就大錯特錯了，教師不僅限制了學生的創造力更是禁錮了學生的想象力。教師正確的教學方法是應該讓學生充分發揮自己的想象力，通過學生對繪畫對象的了解和觀察進行繪畫，教師則需要在一旁知道正確的繪畫手法，在學生進行繪畫時要為學生營造一個舒心的學習氛圍，激發學生不斷創造的精神。久而久之學生會自主形成繪畫大膽有魄力的畫風不斷創新的良好習慣?？偠灾?，中職學前教育專業簡筆畫教學應該不斷進行改革與創新，用以應對教育發展現實情況的需求，教師在側重簡筆畫教育的同時不要忽略學生對于創造力與想象力的培養，要幫助學生提高自我觀察事物的能力，養成自主繪畫的好習慣。為我國的未來幼兒教育事業培養一大批高學識高素質全面發展的教育人才。

作者:李珍 單位:江蘇阜寧縣第二高級職業中學