學前教育專業音樂情境教學探索

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摘要：音樂是人類的一種高級情感的藝術。藝術伴隨著人們的生活，它時時刻刻帶給人類心靈的凈化和洗禮。利用音樂課去充實孩子們的思想、生活，讓他們在音樂情境教學的殿堂中快樂成長。學前教育學生的音樂課是以音樂表現力為前提，用“情”和“境”的交融作為手段，讓孩子們置身于優美的旋律中，通過教師正確的導引，使學生入情入境，感受和體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生身心全面健康發展。

關鍵詞：音樂；情境；教學；創新

在實行素質教育的今天，音樂教育不單單提高了學生們的音樂素養和技能，也在其他領域和學科發揮著特殊功能，培養學生正確的鑒賞和審美能力，激發他們熱愛生活，能夠創造美。學前教育學生的音樂課是以音樂表現力為前提，用“情”和“境”的交融作為手段，讓孩子們置身于優美的旋律中，通過教師正確的導引，使學生入情入境，感受和體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生身心全面健康發展。從事多年音樂教育之后，筆者對音樂教學有了點滴體會與認知，也不斷思考如何在音樂課堂上找到更好的手段輔助教學，下面是自己對音樂課堂情境教學方式的一些思考

1圖畫再現情境

圖畫是展開想象力的主要手段，用畫面再現音樂教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象的感知。畫面再現情境時，需要老師加以正確指引、啟迪來主導學生的認知方向，讓學生們充分感知形象，進入音樂情境。比如在教授《鹿》這一課時，教師在黑板上事先準備好一幅美麗的森林圖，圖中有被獵人追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望，學生通過畫面，體會兔子當時被獵人追趕害怕著急的心情，學生可以很好地表現出當時的情景，并較好地表現出歌曲處理中的情緒。

2律動、表演體現情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。學生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內容和感情，容易使學生體會歌曲的情境。教《小象》時，可以讓學生扮演象媽媽和小象，通過舞蹈的形式使學生感受深厚的母子之情。通過各種表演使學生深刻理解歌曲的內涵，培養學生的表演能力，使學生受到思想教育。又如，欣賞曲《糖果仙人舞曲》中，可以把故事中的人物圖片和道具進行展示，讓學生邊聽音樂邊欣賞、感受周圍的環境與氣氛，從而被老師裝扮的童話世界所感染。筆者給學生粗略地講一下音樂故事的開頭，隨著音樂的進行同學們用動作將內心的體驗表現出來，再讓他們表演一段糖果仙人舞時，他們把音樂教室當成一個童話樂園，里面有長的、扁的、圓的、各種形狀的糖果。孩子們表現著或天真，或笨拙可愛各式形狀的糖果，在音樂節奏中跳得可開心了。學生好動，表現欲強，教師應創設扮演情境的機會，滿足學生們的要求，讓每個人都能參與其中，學習各種音樂知識，分享彼此的快樂。在創作中激發他們的潛能，拓展學生們豐富的想象力，開闊視野。在欣賞教學中我們不是讓學生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學生做簡單的律動，讓學生在聽較長歌曲時收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時，可仔細觀察彩色掛圖上的小兔子與烏龜的形象，兔子和烏龜的音樂形象一起，讓學生跟著音樂哼唱，熟悉了主題音樂后，要求學生聽到兔子音樂形象就學兔子跳，聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬，學生覺得非常有趣，全身心地投入音樂欣賞活動中。

3歌唱漸入情景

學生進入了音樂的殿堂，會用自然的歌唱來贊美它，這種自然的歌唱比小提琴還要動人心弦。例如，在教《小紙船》時，首先教師可用聲情并茂的范唱，把學生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學生投入地唱起了《小紙船》，用動聽的歌聲描繪神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。

4示范教唱激發情景

在唱歌教學中，教師要認真做好示范，用音樂美和情感美熏陶感染學生，使他們在老師的歌唱和伴奏中直接感受音樂美的所在。學生們能從中領會到只有用心動情地演唱才能產生美感。實踐證明，教師有感情的示范教唱比聽錄音范唱更能直接激發學生的學習興趣，學生通過聆聽、欣賞教師的范唱就會被歌曲所蘊含的美所打動。例如，在教《搖籃曲》這首歌時，針對歌曲的內容與特點，首先讓學生帶著問題去傾聽，學生們自然會全神貫注。接著，用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱與同學進行交流，聽后同學要說出自己的所聽、所感。最后，進一步啟發引導，錄音教唱，讓學生閉上眼睛去感受歌曲，并展開想象，把自己聯想到的畫面說給大家聽。這樣可以有效激發學生對歌曲的學唱興趣，使他們感受到美妙的音樂帶給他們的快感。音樂是人類的一種高級情感的藝術。藝術伴隨著人們的生活，時時刻刻帶給人類心靈的凈化和洗禮。我們應該充分利用音樂課去充實孩子們的思想、生活，讓他們在音樂情境教學的殿堂中快樂成長。

作者:安怡靜 單位:唐山工業職業技術學院

參考文獻：

［1］中國音樂詞典［M］.人民音樂出版社，1984.

［2］中國大百科全書［M］.中國大百科全書出版社，1989.

［3］維克多•亞力山大菲而茲.訓練歌聲［M］.李維渤，譯.2003.

［4］弗•蘭皮爾蒂，等.嗓音遺訓［M］.李維渤，譯.2005.芳俠張武科