高職學前教育專業聲樂教學現狀及問題

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摘要：隨著教育事業的飛速發展，為促進高職學前教育的科學發展，聲樂教育教學改革逐漸成為了學前教育領域關注的一個重要問題。聲樂教學作為學前教育教學的重要內容，對培養具有高素質和高理論水平的學前教育專業人才至關重要。當前，隨著職業教育教學改革理論與實踐的發展，在“以人為本”、素質教育、學生主導性理論的指導下，如何進一步充分發揮聲樂教育教學在學前教育專業人才培養方面的重要作用，是一個值得社會各界共同思考的重要問題。換言之，加強學前教育專業聲樂教育教學改革，有其重要的現實基礎。

關鍵詞：教學文本；教學模式；教師隊伍

一、聲樂課程教學文本的現狀調查

對教學大綱的調查研究，一是了解聲樂教師對教學大綱文本是否認可，教學大綱設計的是否合理，實用性如何；二是通過了解教師在授課過程中是否完全按照教學大綱文本的要求，還是選擇靈活運用。在教學內容選擇方面，課堂教學中沿用傳統的歌曲，內容缺乏時代性；教師和學生都反應教學內容過于陳舊，教師反每屆的教學內容相差不多，教來教去內容都一樣，而且許多內同已經反復了太多遍。學生反應在面試時表演的曲目也是很陳舊的，新的教學內容更新緩慢，許多舊的曲目早已不適合學生演唱。在教學內容和曲目選擇方面，突出專業特點的內容較少。學前教育專業的聲樂課程與藝術專業的聲樂課程應有所區別，學前教育專業的主要服務對象時幼兒，因此，在聲樂課程內容安排上應側重幼兒歌曲的選擇。然而，事實上，在調查的教師與學生中了解到，教學大綱中大部分內容是藝術歌曲和民族歌曲方面，少有幼兒歌曲。此種教學內容安排，沒有突出學前教育專業的教學特色，造成理論指導與實踐操作相脫離。

二、聲樂課程教學模式的現狀調查

教學方式占主導地位的仍然是傳統的方式。在教學的歷史中，“個別課”的授課形式成為傳統聲樂教學的主流模式，即“一對一”教學形式。隨著教育教學改革發展的深入，這種傳統的授課形式單一，“一對一”的音樂院校聲樂課教學形式，己經不能夠適應聲樂課程與時俱進的需求。傳統的一對一教學模式的效果并不理想。其主要原因有：一是學生普遍反映上課時間不足，聲樂學習和鍛煉的機會不夠。二是，師資力量不足，分配到個人身上時間更為短缺，有的學生甚至要每兩周才能上一堂聲樂課。三是，學生基礎普遍較差，加上上課時間又嚴重不足，學習效果自然不理想。集體課教學模式的教學效果一般。如果要是采用集體課的話，效果反而有提高。缺點呢，可能就是集體課的針對性不強，人數太多教師也知道不過來。”可見，集體課適用于理論課程教學，如果是需要專門訓練的聲樂課程時，集體授課很難實現有針對性的教學?；旌辖虒W模式的教學效果較好。這樣的教學模式能夠收到較好的效果，但是使用混合模式教學有一個前提，就是需要教師熟練的掌握和運用每種教學模式。對于教師而言，增加了難度，但也是一個考驗，如果能夠熟練使用的話，能夠使教學效果顯著提高?！?/p>

三、聲樂教師隊伍的現狀調查

結果可以看出，教師學歷層次多集中在本科，碩士研究生學歷的教師比例較小。教師的年齡普遍較低，多屬于年輕教師。缺少高學歷、高職稱、經驗豐富的教師，其中聲樂課程專業的教師資源較為短缺?？梢钥闯?，教師結構存在不合理性，師資隊伍的建設需要進一步加強，引進專業的、具有豐富經驗的聲樂教師。音樂學院畢業的教師在知識結構上有一定的不合理性，這一部分教師的專業技能較為單一，表演教學技能突出，但在教育教學方面就有所欠缺。來自師范類學院的教師具有一定的教育教學經驗，教育基礎比較扎實。學校學前教育專業的教師選擇應以師范類院校畢業的教師為主，重視教師的藝術實踐能力，培養更為優質的師資力量對教學改革的實現尤為重要。學前教育專業的學生未來的就業方向是幼師。幼師是一個崇高而責任重大的職業，這就要求我們的學生必須具備良好的綜合素質。筆者認為，這種綜合素質主要包括專業素質、道德素質和良好的心理素質。高職院校學前教育專業具有輸送人才的責任，學前教育專業的學生更需得到教師、學校以及社會的關注，這一部分人才的培養需要我們共同的努力。從招生的質量上看，進入高職院校學習的學生與普通高校學生相比文化基礎相對薄弱，綜合素質有待培養。

從教師的專業水平上看，教師的水平高低不僅取決于教師原有的基礎。更重要的是學校后期的培訓與學習。由于學校資源短缺，教師的培訓機會相對較少。教師的專業知識和技能得不到提高，不能緊跟時展的潮流。這些都不利于教師教學經驗和知識的提高，必然會落后與時展的潮流。我們都知道，教師是知識的傳遞者，如果教師跟不上時代的潮流，其培養出來的學生自然會被社會排斥。教師授課的方式比較單一，許多教師采用傳統的教學方式，以教師講課為主，學生負責聆聽的教學方式。注重理論知識的傳輸，教學過程缺乏趣味性，學生很容易產生厭煩心理。單一的教學方法嚴重影響了教學質量。此外，教師授課時理論聯系實際的能力較為欠缺。聲樂課程的開展只注重技能的傳輸，忽略了幼兒教師的要求，沒有將聲樂課程與學前教育專業較好地融合，容易出現兩張皮，學生在學習時也抓不到重點。

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作者:劉佳 單位:寶雞職業技術學院