高職學前教育建設途徑探討

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摘要：社會發展推動了教育事業的發展，與此同時，人們對學前教育的關注度越來越高，并對學前教育人才的能力與素養提出了更高的要求。為了提高人才的職業性與專業性，高職院校應當從社會發展需求出發，對學前專業教育專業的建設予以有效的創新與調整，提高教學的實效性與針對性。本文將對高職院校學前教育專業建設中存在的主要問題進行分析，并提出專業建設的有效途徑。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業;建設途徑

高職教育是教育工作的重要組成部分，在培養專業化、實用性人才方面發揮著不可替代的重要作用。在學前教育專業建設中，高職院校應當從社會發展的實際需求出發，對專業教學開展必要的創新與改革，以保證人才培養的實用性與可靠性。由于受到多種因素的影響，高職院校學前教育專業建設仍存在一定的問題，這樣影響了專業發展，也阻礙著人才的長遠發展，因此加強專業建設是十分必要且重要的，對此展開探究有著極大的現實價值與意義。

1高職院校學前教育專業建設存在的主要問題

1.1課程體系的設計與現實需求不相符合。受到傳統教育思想的影響，學前教育專業傳統課程體系以理論教學為主，實踐性明顯不足，且教學內容相對落后，教師不能根據時展的需要對學前專業教學的內容進行更新與調整，因此教學的實用性較差。在此情況下，學生的能力與素質無法滿足崗位的實際需要，他們進入崗位后必須重新進行長時間的學習與適應，這極大的降低了學生的職業能力以及競爭實力。同時在課堂上，教師以教材為核心設置教學內容，而教材并不能做到實時更新，因此其中的很多內容已經不符合學前教育的實際需要，新的教育知識與方法卻不能被及時納入到課堂教學中，教學與實際需求明顯脫節，而學生對理論知識的學習興趣也明顯較低，他們的理論素養以及實踐能力都無法得到較好的發展。1.2教師的職業能力與素養明顯不足。教師是課堂教學的組織者與引導者，他們的能力與素養會對教學質量造成較為直接的影響，但是當前高職院校中的教師實踐經驗不足，大多沒有從事學前教育的經歷，總的來說，他們的能力與素養明顯不足，無法滿足當前專業教育工作開展的實際需要。近年來，高職院校呈現出了明顯的擴招趨勢，教師的數量也相應提升，教師隊伍表現出了年輕化的趨勢，他們的理論知識多來源于教材，而實踐經驗則嚴重匱乏，在教學的過程中，他們無法利用生動的案例解釋理論知識，也不能針對學前教育中可能出現的問題對學生予以有效指導。

2高職院校學前教育專業建設的有效途徑

2.1構建完善的人才培養體系。為了保證專業建設的質量，高職院校應當以素質教育理念為指導，關注學生核心素養的發展，并以此為基礎，構建完善的人才培養體系。各院校應當積極深入市場進行實踐考察，了解當前以及未來市場對學前教育專業人才的需求情況，并以此為依據對教學進行合理規劃，制定階段性的人才培養目標，建立人才培養體系。從我國的教育方針來看，學前教育專業人才應當具備較強的基礎知識、良好的專業能力，同時還應當具備較強的職業道德素養以及職業信念，可以積極投身到學前教育事業當中。高職院校應當以此為指導對人才培養體系進行優化，保證學生理論素養、實踐能力、思想道德素養等都可以得到較為全面的發展。2.2創新專業課程的體系設置。課程體系的設置將會直接影響到教學的效果，為了提高教學的質量，教師應當轉變原有的以教師、教材為中心的教學理念，將學生作為課堂教學開展的中心，維護學生在課堂上的主體地位，使學生在課堂上的參與度與積極性可以得到提升。首先，教師應當認識到學生的基礎能力與素養、個好等方面是存在明顯差異性的，因此他們在專業知識學習中的表現也是不同的，教師要尊重學生的差異，有層次性的設置課程體系，保證教學工作可以面向所有學生展開。其次，教學內容應當不斷得到豐富與拓展，保證學生可以應對未來工作中的突發情況，可以具備較強的專業素養，例如可以將課程體系分為綜合知識、職業基礎、職業技能、素質拓展、實訓學習等多個部分，讓學生的基礎知識水平、實踐能力、思想認識等都可以得到提升。2.3加強對教師的培養與管理。首先，高職院校要積極聘請需要專業素養以及能力的教師參與到專業建設以及教學工作中；其次，要定期對教師予以培訓，使其可以接觸到最新的學期教育知識、掌握最新的學前教育方法，保證其能力可以與時俱進；再次，還應當鼓勵教師參與實訓，深入到幼兒園中進行學習，這可以豐富教師的經驗，以便于更好地為學生進行指導；最后，高職院校還可以聘請幼兒園教師到學校分享工作經驗，與學生以及教師一起進行座談交流。2.4加強對實踐教學的關注。學前教育是一門專業性與實踐性極強的專業，在工作中，學生需要與幼兒進行接觸，并解決相關的問題，如果學生的實踐能力不足，他們將難以與幼兒進行有效的溝通，也無法處理工作中的突發問題，因此一定要加強對實踐教學的關注。第一，高職院?？梢越M織學生到幼兒園進行參觀學習，切實感受幼兒教育工作的實際情況，這可以提高學生的職業認同感以及學習興趣；第二，高職院?？梢栽趯W校內設置實訓場地，讓學生開展模擬訓練，在相對真實的幼兒活動情境中開展學習，這可以在一定程度上提高學生的實踐技能；第三，高職院校要與幼兒園進行合作，定期組織學生到幼兒園進行頂崗實習，讓學生有機會參與到學前教育工作中，加深他們對學前教育職業的認識，并提升他們的適應能力與應變能力。

3結語

雖然素質教育改革不斷推進，但當前高職院校學前教育專業建設中仍存在課程體系的設計與現實需求不相符合、教師的職業能力與素養明顯不足等問題。為了實現高質量的專業建設，高職院校應當構建完善的人才培養體系與課程體系、加強對教師的培養與管理，并加強對實踐教學的重視。

參考文獻：

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作者:顧飛飛 單位:畢節職業技術學院