小議當代信息技術和中學物理教育

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摘要：在物理教學中，對于有些比較抽象的物理概念和不易實現的物理實驗，可以利用計算機進行三維動畫模擬，變抽象為形象，幫助學生建立正確合理的物理表象。

關鍵詞：教學手段；物理；多媒體技術

一、科學地設計和利用多種媒體進行物理教學，能夠大大提高學習的效率

黑板加粉筆是教師在課堂上使用的傳統媒體，而文字教材則是學生在學習中使用的主要媒體。當代物理學的發展及其在信息技術領域的應用已經為物理教學本身提供了多種教學媒體，因此，在物理教學中使用這些媒體本身就是物理學應用的一個很好的示范，也是推進物理教學手段和方法改革的一個組成部分。當代教育心理學的研究和中學物理的實踐證明，科學地設計和利用多種媒體進行物理教學，有助于激發學生的學習興趣，能夠大大提高學習的效率。

按接受信息的不同感覺通道劃分，現代多種媒體一般可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體。當代非線性協同作用理論認為，各個子系統之間的競爭和協同作用有可能使一個開放系統呈現出有序的功能結構。例如，激光系統就是一個典型的例子。在物理學中合理地、恰當地運用和發揮每種媒體各自的長處可以彌補單一媒體的人為不足。以教育信息傳遞的通道看，使用傳統的單一媒體只是教師對學生的一種“單通道”作用方式，而現代化多種媒體無論對教師還是對學生都將是一種“多通道”的作用方式。面對在多種媒體上像“潮水”般涌來的大量信息，教師和教材不再是學生獲取信息的唯一渠道，教師的作用將從以傳授知識為主而轉變為引導、組織學生自己探索知識為主；學生的學習也將從主要是被動接受知識而轉變為學會有選擇的主動學習為主。如果說，由教師個人就局部教學內容孤立地制作多媒體課件，并在公開教學中表演課件是利用多媒體進行教學的初步階段的話，那么把各種現代教育技術手段于物理教學進行有機整合就將是當前和未來物理學發展的一個重要趨勢。

二、利用現代信息技術，高質量地創建良好的教學環境，實現既定的教學目標

首先，利用以現代信息技術為核心的多種媒體手段所創設的教學環境，必須有助于激發學生的學習興趣。我國教育家孔子曾說過：“知之者不好好之者，好之者不如樂之者?！痹陂_展中學物理計算機多媒體輔助課堂教學時，首先應培養學生學習物理的興趣。為此必須充分利用計算機多媒體技術對視頻、圖像、錄音、圖片等多種媒體信息的集成和再現功能，結合傳統媒體的現場展示功能，通過力、熱、聲、光、電等形式提供生動形象的感官刺激，激發學生學習物理的興趣。

其次，利用以現代信息技術為核發的多種媒體手段所創設的教學環境，通過學生的主動參與，培養、提高學生獲取、保持、應用與創新知識的能力。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）曾做兩個著名的實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，經研究：人類獲取83％來自視覺，11％來自聽覺，3.55來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗，經研究：人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己看到內容的30％，自己聽到與看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。因此，充分運用以計算機多媒體技術為核心的多種媒體為教學所創設的環境并加以科學、合理的組織，使學生能在既看得見，又聽得到，還可用手操作的學習環境中，通過主動參與，去獲取信息。

再次，充分利用計算機信息技術所具有的對多種媒體信息強大的編輯和再現功能，通過實現對情景的可控展示、細節放大、過程延緩和實驗模擬等處理，幫助、促進學生完成對所學知識的感知、抽象、建模和應用等。例如，在物理教學中，對于有些比較抽象的物理概念和不易實現的物理實驗，可以利用計算機進行三維動畫模擬，變抽象為形象，幫助學生建立正確合理的物理表象，如可以利用計算機動畫模擬a粒子散射實驗和鈾核裂變實驗；對于實驗中的局部細節可以進行放大，使快速的過程延緩，有助于學生觀察和進行動態分析，發現事物的本質和規律。如在平拋運動教學中，利用動畫將它分解成水平和豎起兩個方向的運動，使之通過形象生動的畫面，為學生學習過程中的感知、抽象、建模提供符合現代教學理念的學習情景，從而得出正確的結論。

總之，現代信息技術的普及和發展，在沖擊著教育觀念的改變和教學手段的改進、提高。充分發揮現代信息技術在物理教學中的作用，提高物理教師運用計算機進行教學的能力，讓物理新課改教學真正邁入多媒體時代。