談論多媒體技術與初中物理課堂的結合

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摘要：將多媒體技術應用于課堂教學，使教學手段得以提高，使傳統教學模式發生著變革和新的教學體系得以形成，一種生動活潑的教學形式激發著學生學習的積極性、主動性和創造性，給物理學科帶來了新鮮的氣息，打破了課堂教學的沉悶氛圍，實現了教學過程的最優化，讓我們看到了教學改革的新氣象。

關鍵詞：多媒體；中學物理；課堂教學

近年來，多媒體技術已成為一種強有力并且不可或缺的教學資源，運用多媒體于物理課堂教學是降低教學難度，提高教學質量的一個重要途徑。許多中學教師已越來越多地采用了多媒體教學這一現代教育技術手段，將其與中學物理教學有機整合，為物理教學注入了生機和活力，將同學們帶入了一個廣闊而又精彩的物理世界，優化了教學過程，取得了較好的教學效果，顯著地提高了課堂教學的質量和效率。如何更有效地將多媒體技術運用于以體現學生發展為本、注重培養和提高學生自主學習能力的物理教學中呢？

一、巧用多媒體技術創設情境，激發學生的學習興趣

在多媒體教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。多媒體課件由文本，圖形，動畫，聲音，視頻等多種媒體信息組成，可以創設信息量大，富于啟發性的問題情境，展示非傳統意義上的問題，激發學生的學習興趣，培養良好的數學興趣和愿望，在教學新知識時，教師應根據教學內容，選用適當的多媒體課件，配以教師得當的體態，語言，為學生創設一個喜聞樂見的教學情景，易使學生形成輕松的心理狀態，激發學習興趣。

二、運用多媒體技術，使抽象的、靜態的知識形象化、動態化，有利于知識的理解

在平時的教學中，我們會碰到有些知識比較抽象，受實驗條件等影響用傳統的教學手段和方法，難以達到理想的教學效果。信息技術的合理運用可以將物理知識形象化、具體化，把抽象變為具體，靜態化為動態，幫助學生對知識的理解。

比如在研究“滑動變阻器改變電流”時，學生對變阻器滑片移動時電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做到同步進行，學生的認識上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如在學生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識后，利用信息技術的優點，將這個實驗再配以電流流向的情景展現在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發揮作用，在此基礎上配以滑片移動時，電流移動方向的模擬動畫實驗，可通過層層直觀的透析，不但使學生很快突破了這個教學難點，而且使學生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。

三、實現全員參與，實時效果反饋

多媒體技術的參與，決定了新的課堂教學模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術，能讓全體學生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統教學中一次只問一個人）和“失落心理”（某些積極踴躍發言的同學沒有機會進行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學習勁頭。使學生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們參與品質得到培養和提高。反饋信息能讓教師了解學生是否處于最佳思維狀態，進行及時調整課堂策略，確保教學目標的實現。這里所指的反饋是在課堂教學中的及時反饋，學生的思維狀態、課堂的參與氣氛、學習新知識后的情感表現等都是我們課堂教學反饋的"晴雨表"，都可以通過多媒體技術教學的參與及時被教師掌握。這恰恰是傳統教學的最大弱勢。

四、增強訓練密度，提高教學效果

運用多媒體，可增大教學信息量。電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，若將預先制作的幻燈片上的訓練題適時放影，省時、省力、便捷，不僅有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高了效率，而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使學得快的學生多學些東西；而且還增加了知識深度。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。

參考文獻：

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