公共計算機教學方法及改革綜述

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關鍵詞：任務驅動教學法；實例教學法；分層次教學；交流互動

摘要：針對公共計算機教學中存在的問題，本文結合近年來的教學經驗，討論了教學方法、教學手段和實驗操作的改革。

隨著計算機的發展，計算機教育已經相當普遍。從小學到初中、高中，條件相對好的學校都開設了計算機教育課，所以大學新生對計算機并不陌生。但由于各種原因，他們對計算機也并不熟悉，尤其是操作方面。作為大學老師，近幾年來我一直從事公共計算機教學，尤其是藝術體育類的教學。在教學中，我發現一些問題并著力通過教學改革解決這些問題。

一、公共計算機教學中存在的問題

我在公共計算機教學中發現的問題如下：

（一）學生學習計算機的積極性不高

由于計算機是公共基礎課，部分學生對計算機課的重要性認識不足，認為對專業作用不大，只要會打字、上網就行，所以他們對課堂上講的理論、操作不感興趣。大部分學生在中小學學過部分計算機知識，認為對計算機有一些了解，所以他們上課積極性不高，聽課也不那么專心。

（二）上機實驗時無目的性

上機實驗操作是學生學習計算機最重要的環節，也是對課堂教學的一個補充。但是一些學生在上操作課時總想著上網、玩游戲，尤其是藝術體育類學生，不能上網、玩游戲，就感覺沒意思，想離開機房。

（三）學生程度參差不齊

學生來自全國各地，他們的入學成績相差較大，因此學生程度參差不齊。有些來自偏遠地區的學生根本就沒有接觸過計算機，當然就談不上對計算機的了解。所以這種情況造成基礎薄弱的學生想聽卻跟不上教學進度，而有些學生感覺教學內容淺顯失去聽課興趣。

（四）零起點教育已不適應當前學生

由于基礎不以及對計算機了解程度差別太大，所以零起點教育[1]對沒有接觸過計算機的學生和接觸計算機較少的學生很有好處，但對大部分學生來說已不適用。

（五）教師和學生的交流有限

高校教師和學生交流、互動是非常正常的事情，但由于各種原因，如多個校區等，教師課后很少有機會與學生交流。

以上這些問題有學生原因、教師原因、社會環境因素等。不管什么原因，這些問題必將影響教師教學和學生學習。因此作為教師，我一直在思考我們的教學如何適應學生？如何對學生有益？等等。解決這些問題，對改進教學理念、提高教學質量具有深遠意義。

二、解決方案

針對上述問題，我在教學中嘗試著進行改革，取得了一些效果。

（一）針對學習積極性不高和上機操作無目的性的問題

在教學中，我一方面采用任務驅動教學法[2]。在講解內容前，先把今天課堂上要達到的目的、要求告訴學生，讓學生們帶著任務去聽課；另一方面，我充分利用實例教學法，在講解excel時，對藥學院、護理學院的學生，以校醫院藥房《藥品使用期限表》及《藥品使用情況表》為例，藥品使用期限表里主要介紹日期時間輸入、函數使用及使用條件格式來設置到期藥品的顏色，以便及時更新。藥品使用情況表里主要介紹函數計算，哪種藥品常用（用量最大）？哪種藥品不常用（用量少）？統計一個月、一季度藥品的使用情況等。對其他學生，則用和他們生活相關的各種excel表格為例，比如各種比賽用表和成績表來統計。在講解powerpoint時，用下一學期的教學內容作為實例，先精心設計一個精美的演示文稿在課堂上播放，讓學生感覺好奇。在這種環境中，根據這個演示文稿的制作提出一些知識點，通過對這些知識點的講解，學生也基本掌握這個軟件的使用方法。也就是說，讓學生對第二學期的課程有所了解，又讓學生學會了幻燈片的制作，真所謂一舉兩得。

對每一節課后的上機實驗作業，都要精心設計，有針對性地留一些實驗作業，讓學生帶著任務去上機。除此之外，在每一章的第一次課，給學生留一個任務，讓他們課下搜集準備資料，比如獲獎證書、學校的風景圖片等，到本章內容講完后，完成一個綜合性的大作業（每次課后作業要求當堂完成）。例如，在講文字處理軟件時，要求將個人的基本情況和學校的人文風景用word文檔的形式圖文混排，并以電子郵件附件的形式同時發送給家長和老師。在講解完電子表格后，要求學生利用excel表格完成與個人及其專業相關的數據處理。在介紹演示文稿時，時間臨近新年，就要求學生做一份賀卡給家長，內容包括：1.個人在學校的學習情況；2.學校的風土人情、圖片；3.院系的基本情況；4.專業前景和自己的未來；等等。在課程的最后，要求每一位學生將三個大作業的制作過程以powerpoint幻燈片的形式在課堂上講解出來。這就要求每一個學生走上講臺，對學生來說，這既是一種學習嘗試，也是一種自我挑戰。采取這種嘗試后，我驚喜發現，由于學生們面對這種挑戰和壓力，上機實驗課的秩序有了很大改觀，那些喜歡上網打游戲的學生，也認真做起作業來。之所以如此，因為每個學生都具有強烈的自尊心和表現欲，誰也不想在眾多的同學和老師面前失去表現自我、展示自我的機會。因此，學生們學習的積極性在完成大作業的過程中被充分調動起來，學習的熱情得到空前提高。

（二）分層次教學，以培養學生學習興趣

由于學生對計算機了解程度不同和水平參差不齊，所以造成他們分析能力和理解力也各不相同。非零起點教學涉及到很多因素，但為了培養學生興趣，提高學習熱情，所以教師在教學中應積極探索，以教學大綱作為掌握知識的主線，以學生為主體，教師作為引導，實驗作為實踐的補充，充分發揮學生自主學習的積極性和主動性。以學生為主題就是采取分層不分班的教學方法[3]，以滿足各種學生的需求，使得所有的學生在自己原來的基礎和水平上都有所提高。為營造學生自主探索學習的氣氛，培養學生的探索精神和自我解決問題的能力，首先在上機座次上，根據學生計算機基礎的不同安排座位，基礎好的幫助基礎差的，一帶一或一帶二，成立一個學習小組。其次在講解具體內容時按難、中、易分層提出要求，學生則根據自己的情況完成不同的要求。在小組合作互助學習過程中，通過開展互幫互學，充分發揮不同學生的特長，相互影響，相互帶動。這樣既調動了基礎好的學生的學習積極性，也使基礎較差的學生在合作中共同提高，激發學習興趣，體驗成功時刻。盡管這樣，對那些基礎較好的學生，有時還會出現“吃不飽”的現象。為了改變這種現狀，我就讓這些學生按自己的速度和方式進行學習。而對于在計算機方面有特長的學生則允許并鼓勵他們進行超前學習，鉆研更深層次的知識。這樣不但能激發這些學生自主學習的意識，提高他們學習的積極性和主動性，同時也可使學習尖子脫穎而出，帶動其他同學。

（三）充分利用實驗網絡平臺和電子郵件、qq群等，增加教師和學生的交流機會

學生的平時作業都上交到實驗網站上。實驗網站上有與課程相關的資料的上傳、下載等操作，比如教學課件、教案、作業及要求等，還有一些章節的視頻資料及相關習題庫、bbs板塊等。學生可以在留言板里給老師提建議，課后學習有問題時就可以向老師提出，老師看到后及時回答問題。另外，每學期上首節課時，我就將我的郵件地址和qq[4]號告訴學生，要求學生在學習中發現問題時，可以直接發電子郵件給我，我每天都要瀏覽我的電子郵件，以便及時回答學生問題，也可把我加為好友，直接在線交流討論。這樣，學生和我之間架起一座互動交流橋梁，對提高學生的學習效率有非常好的幫助。通過郵件、qq群等方式建立交流渠道，教師可以走近學生，及時了解學生的學習、思想、生活等情況。這既能解決師生交流問題，方便學生復習所學內容，隨時檢驗學習情況，又能幫助學生及時解決疑難問題。學生也樂意用這種方式跟老師交流，真正體現計算機基礎課在實踐中的應用。

三、結論

實踐證明，如果在教學過程中教師注重學生的創造力，給學生設計一些較感興趣的作業，學生必定會專心致志、樂此不疲，就是在較長的時間內也樂于上機完成他們的作業。就目前高校的教育教學方向和畢業生的就業形勢來看，學校的教育教學理念已經從重視知識傳授向重視素質培養轉變，社會對人才的需求是看重學生的綜合素質與能力。因此，在高校計算機基礎教學中，教師在研究高效率的教學手段和教學方法的同時，還應結合計算機在各行業中的應用，教學靈活多變，目的明確，內容多樣，實用等，以擴充課堂教學內容，激發學生的學習熱情，更好的啟發學生利用興趣學習方式挖掘其潛能，更多的重視學生的素質培養和能力訓練。

參考文獻：

[1]萬敏,張纓.大學計算機公共課教學的一點體會[j].計算機教育,2009（24）:111-112.

[2]施永香,唐偉,荊霞.大學計算機基礎課程教學改革探索與實踐[j].福建電腦,2008（9）:187-193.

[3]李麗.分層教學分類指導——談在計算機教學中的分層次教學[j].現代企業教育,2007，（2）:1-3

[4]汪紅,雷建云.利用校園網實現互動式教學的探索[j].計算機教育,2009（24）:113-114.