小學語文教學信息技術的應用與對策

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摘要：文章首先闡述了信息技術在小學語文教學中的應用價值，然后分析了小學語文教學中信息技術的應用現狀，最后提出了小學語文教學中信息技術的應用策略，包括樹立正確的小學語文信息技術利用價值觀；提升小學語文教師的信息技術素養；實現小學語文信息技術教育環境的優化。

關鍵詞：小學語文教學；信息技術；教學互動

小學語文教學的信息化，是新形勢下的基本教育趨勢之一。為此很多小學語文教師都在不斷嘗試和探索，但在取得諸多教學成果的同時，也存在很多問題，需要在今后的教學中不斷修正[1]。

一、信息技術在小學語文教學中的應用價值

信息技術融入小學語文教學是由當前教育新形勢決定的，與信息技術自身的教育優勢也存在很大的關聯。詳細來講，信息技術在小學語文教學中的價值可以歸結為如下幾個層次。第一，信息技術在小學語文教學中的滲透，可以使小學語文教學內容得以充實，因為小學語文教學多數都會以課文為主導，而結合實際教學目標適當添加對應的信息化內容，可以使實際的課程內容朝著更加豐富的方向發展，學生的視野也得到了拓展。第二，信息技術在小學語文教學中的融入，可以營造更加立體化的知識體驗環境，使學生聽覺、視覺等得到全方位的刺激，從而以更高的熱情參與實際的小學語文教學。由此可見，相比較傳統的小學語文教學模式，信息技術可以成為重要的教學輔助手段，從而更好地驅動小學語文教學工作朝著高質量的方向發展和進步。

二、小學語文教學中信息技術的應用現狀

（一）信息技術使用過度，忽視了有效的互動。部分教師在小學語文課堂中為了實現信息化，存在過度使用信息技術的傾向，整個課堂都是依靠信息技術驅動，這樣看似花費了教師很大的心思，但是很容易落入形式化的怪圈中，最為明顯的是信息技術塑造的課程內容一味地呈現對應的內容，忽視了信息課件與文本內容之間的互動，忽視了學生與教師之間的互動，因此難以有效發揮信息技術在促進小學語文教學中的積極效能[2]。比如，在人教版四年級《長城》一課教學中，教師在課程引導的時候播放了30分鐘關于長城的紀錄片，紀錄片中可以看到很多內容是與文本內容相互吻合的，但是教師沒有抓住這樣的時機進行引導，也沒有與學生之間進行有效的互動，學生在沒有任何問題引導的背景下觀看了30分鐘的紀錄片。當然這種粗放化的信息技術融入模式，也有著一定的益處，就是學生在腦海中對于對應的長城景象有了初步的了解，這可以為后續教學工作的開展奠定基礎，但是實際的收效并不是很大。（二）信息技術素養不高，課程設計意識較差。要想切實發揮信息技術在小學語文教學中的效能，就需要教師懂得樹立課程設計意識，確保信息技術內容可以很好地融入課程，否則就難以發揮信息技術的效能。在實際小學語文課程教學中，部分小學語文教師自身信息素養比較低，實際課程設計意識也處于較差的狀態，這樣就難以保證信息技術在小學語文教學中效能的切實發揮[3]。比如，在人教版四年級選修課《黃河是怎樣變化的》教學中，教師的講述僅是依靠簡單的Word和PPT呈現的，靜態的內容比較多，并且實際的整個內容也處于相對零散的狀態，缺乏對應的統一設計思維。（三）信息技術支持不足，信息化過程步履維艱。小學語文教育信息化需要健全的軟件和硬件系統，但是從當前很多小學信息化發展現狀來看，小學語文信息技術支持處于不足的狀態，這嚴重影響到小學語文信息化的進程。詳細來講，其集中體現在以下幾個方面。第一，部分學校的信息教室比較少，小學語文課程大多數情況下都是在傳統教室內進行的，信息化硬、軟件設備都處于稀缺的狀態，教師沒有良好的環境去嘗試和探索；第二，部分學校在此方面進行投入的時候，片面以為僅做好采購工作即可，并沒有對教師展開信息技術培訓，也缺乏對應的信息技術教學經驗交流機制，從而影響信息技術在小學語文課程中的有效滲透。

三、小學語文教學中信息技術的應用策略

（一）樹立正確的小學語文信息技術利用價值觀。歸根而言，信息技術僅是小學語文教學的輔助手段，其可以成為推動教學工作開展的技術支持，但是不能占據整個小學語文課程。從這個角度來看，小學語文教師需要樹立正確的小學語文信息技術利用價值觀。同樣以上述小學四年級《長城》課程學習為例，教師在收集和整理到對應紀錄片資料之后，要與文本內容進行核對，然后進行紀錄片的裁剪，確保其與文本之間的交互是密切的，這樣才能保證實際的交互性；再者，在設計好對應視頻資料之后，教師要增加對應的問題內容：請尋找文本中關于此方面的闡述？并且談談自己的感受？這樣一邊播放對應的紀錄片視頻，一邊引導學生疏通文本內容，學生可以相互探討，使整個課堂展現出活躍的特點。再者，教師要重視微課內容與文本內容時間占比的合理分配，依照實際的教學目標進行優化，不能粗放化地進行其他課程內容的融入，否則就難以發揮信息技術在小學語文教學中的效能。（二）提升小學語文教師的信息技術素養。小學語文教師信息素養是否提升，關乎信息技術能否巧妙地運用到小學語文課堂中，因此必須要引起高度重視。在此環節需要學校將焦點放在如下幾個方面。第一，學校應積極開展計算機操作知識培訓課程，將基本辦公軟件使用技巧、教育教學系統操作技巧、教育輔助工具使用技巧等內容融入其中，確保小學語文教師可以全面掌握對應的信息技術，這是將其融入小學語文課堂的前提和基礎；第二，鼓勵教師積極創新和探索，以舉辦小學語文信息技術課程大賽或交流會的方式，引導小學語文教師不斷參與實際信息技術教學方法研究，并且對于在此方面做得優秀的教師給予充分的獎勵，從而形成良好的信息技術素養培育格局；第三，將小學語文教師信息技術素養納入績效考核體系，將其作為評定小學語文教師教學工作的重要指標之一；第四，鼓勵小學語文教師通過各種方式實現自我信息素養的提升，如學習動態視頻軟件使用技巧等，從而確保小學語文教師的信息素養朝著更加理想的方向發展和進步。（三）實現小學語文信息技術教育環境的優化。針對當前小學語文信息技術教育環境不佳的問題，筆者認為應該采取有效的措施改善和調整。詳細來講，需要將實際的注意力放在如下幾個方面。第一，要加大對小學語文教育信息化的投入，建立專門的投入機制，對當前小學語文教育信息化的現狀進行調研，了解清楚當前的問題，了解各個小學語文教育信息化的訴求，在此基礎上實現對應軟件和硬件投入的量化；第二，高度重視軟件的設計和開發，確保實際信息技術教育軟件的格局得以改善，繼而引導軟件和硬件系統朝著相互融合的方向發展，這也是實際信息技術環境優化過程中必須做好的事情。

四、結語

小學語文教學中信息技術的融入和滲透，符合當前小學語文教學信息化的訴求，與當前我國教育改革的背景也是吻合的。因此小學語文教師應該樹立正確的教育信息化價值觀，學習信息技術手段，結合實際小學語文教學訴求，妥善地將其融入實際的小學語文課堂，繼而全面發揮其在小學語文教學中的效能。

參考文獻：

[1]李蓮.基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式改革[J].語文建設,2015(33):13-14.

[2]謝幼如,吳利紅,黎慧娟,等.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育,2016(6):36-42.

[3]蘇春景,高亞男.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究:以煙臺市芝罘區部分小學為例[J].現代教育技術,2015,25(3):43-49.

作者:韓小彥 單位:甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮文峰小學