小學德育教育技巧論文

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《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“中小學教育要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑的發展”。教師是人類靈魂的工程師，而學校是塑造民族靈魂的搖籃，是養成學生美好心靈的基地。

德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。“師者，傳道授業解惑者也。”作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業解惑”。中央大力提倡“以德治國”，學校工作也把德育放在首要的位置，廣大教育工作者為培養青少年傾注了大量心血，取得了一些成效，但隨之而來的問題也越來越多，學生們的某些行為著實讓我們感到大吃一驚。難道這些現象只是剛剛出現的嗎？想來并不是這樣吧？成績、升學率、還是表面的文章？教育是社會主義現代化建設的基礎，學校教育能否培養出充足的、素質優良、品德高尚、知識豐富的人才，在很大程度上取決于學校對德育的管理。為了充分發揮德育在社會主義現代化建設中的整體功能，提高德育的實際成效，就必須加強對學校德育教育的更深層次的探究。

小學階段正處于人的發展的基礎階段。兒童的品德行為正處在由低級向高級發展的過程階段，可塑性強，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發展，變得更加優秀。反之，如果在德育的某一環節上出現偏差，則將使兒童向不良的方向發展，就成了大家眼中的“壞孩子”。小學生的思想道德素質不僅是現代精神文明的體現，也決定著未來的社會面貌和民族精神。當今世界的競爭是科學技術的競爭和民族素質的競爭，歸根結底是人才的競爭，所以，德育具有重要的基石作用。

人們常說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品?！边@是大家總結出來的經驗，要培養全面發展的人才，思想品德是靈魂，起著導向的作用，德育也就起著導向作用的重要意義。

在小學德育教育過程中存在著諸多的問題：小學思想品德課本內容陳舊，教育方法陳舊，用時嚴重不足；思想品德教育評價制度也顯得有些不合時宜；外部環境對德育也有著相當的負面影響。為此我們要更加注重德育教育的實效性：

一、教師要明確德育工作的內涵，特別要認清當前的新形勢、新變化，明確學校德育工作的緊迫性和重要性

鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師?！苯處熞獔猿终_的指導思想，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，改善教育教學手段，為人師表，定好自己位。

二、校內校外教育結合，加強社會實踐活動

認真組織好社會實踐活動，把社會實踐活動作為加強德育工作的重要途徑，并把實踐活動作為考評的依據之一。讓學生走出去，參與到社會實踐活動中去。學校只有開展好這些活動，才能減少學生接觸社會不良分子或受到不良的教育的機率。公務員之家

三、營造良好的校園氛圍

我們常對學生進行愛國主義的思想教育，但學生對于實際的意義不甚明確，我們不僅要從理論上對學生進行教育，而更應該教育學生知道什么樣的行為才算是愛國主義。要讓學生知道要愛國會主義，首先要愛家鄉、愛學校，讓他們從小事做起。教師要引導學生創建優美的校園環境，讓學校內的一草一木都成為我們教育學生的陣地，使學生在不知不覺中得到提高。只有教育的思想正確，把學校德育擺在重要位置，才能把學校真正辦成為培養社會主義建設人才的基地。必須把育人看作是頭等重要的事情。因為一個人學業上的缺陷并不一定會影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。德育在中小學生接受教育中有著非常特殊與重要的地位，任務更加艱巨。德育工作，將會面臨更大的挑戰，將會有更多的問題等待我們去探索。我們將繼續堅持走人文教育之路，根據自身的特點和優勢，根據自身的實際情況，持之以恒地進行更深一層的探索、研究、實踐。

相信通過我們的努力，讓每一名學生在各個方面都能健康成長，成為合格的建設者。

四、在課程設計上要發揮導入的激勵功能

發揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。（1）以“趣”入境。“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂W生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。（2）以“情”入境。情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。（3）以“思”入境?！皩W而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境，引發學生對課堂教育主題做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。