小學數學引導發展現狀

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摘要：小學數學教學要求小學生具有初步的運算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運用所學數學知識解決一些簡單的實際問題的能力。據此，教師應制訂相應的教學環節，充分結合小學生自身特點來實施教學，提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學；教學效果；途徑

一、營造和諧的教學氛圍，增強課堂活力，引導學生參與數學

課堂上民主、平等、友好合作的師生關系，有助于營造積極、主動的學習氛圍，這樣可以引導學生參與數學學習，發揮學生的潛能，提高數學的課堂教學質量。因此，教師要設法為學生營造“情感源”，激發他們的求知欲，讓學生主動地參與學習活動。怎樣才能營造良好的教學氛圍，增強課堂活力呢？在教學過程中師生之間是平等的，教師要時時刻刻關注學生，和學生多交流、多探討。比如，在講統計這部分內容時，我首先拿出各種各樣的水果圖片、花的圖片、蔬菜的圖片，讓學生上來告訴我怎樣去計算、分類，學生興趣非常高，紛紛提出自己的意見和見解，這樣教師就很容易將統計的內容導入了，所以通過營造良好的學習氣氛，一方面可以充分調動學生學習的積極性，另一方面也可在學生高昂的學習情緒中導入新課。

二、引導學生觀察生活，培養學生親近數學

《數學課程標準》要求，數學學習內容要緊密聯系學生的生活實際，在研究現實問題的過程中學習和理解數學。創設現實的富有吸引力的教學情境，能有效喚醒學生已有的知識基礎和生活經驗，增強他們參與學習活動的激情，從而有效地進行學習。因此，在數學教學中，教師精心創設情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的準備，讓學生親近數學。例如《在求平均數的方法》這一課時，教師提出這樣的問題：假設水果店運來600個菠蘿，其中大的300個，小的300個。水果店老板對售貨員說：大一點的一元賣2個，小的賣3個，結果收入250元。第二次同樣又運來數量和大小一樣的菠蘿，價格也是相同的，售貨員想：何必這樣麻煩，不如不許挑，平均一元錢可以買2.5個，每個4角錢。賣完菠蘿，售貨員一算，只賣了240元。為什么比第一次少賣l0元呢？學生們有的陷入沉思，有的在計算實驗，有的在和同桌急切地交流探討，還有因謀不同而激烈地爭執起來。思維的積極性被充分激發了起來。由此可見通過生活中的實例，既讓學生充分體會到數學的無處不在，又使他們對看似枯燥無味的數學知識產生興趣，并積極主動地投入到新知識的學習中。

三、鼓勵學生體驗數學，發現規律

教師要為學生提供充分參與數學實踐的機會，讓學生“在做數學中學習數學”，發展思維能力。比如在講授《鏡面對稱的特點》時，教師讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現：鏡子里的數字倒了。教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？

”這樣一步一步地引導，就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。使學生迅速掌握了鏡面對稱的特點是“左右互換，上下不變”。這樣的動手實踐形象具體，有助于學生感知、理解新知識。通過動手操作，使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。四、優化教學手段，提高教學效果傳統教學使用的是粉筆、黑板。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效果，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極、主動地參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決論文問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。比如“幾何圖形”是小學數學學習的重點，也是難點，解題需要學生有一定的空間想象能力。然而，由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心，因此，利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。

五、加強數學課堂上互助學習，培養學生協作能力，達到提高教學效果的目的

數學課堂上的互助學習就是小組內的合作學習，即學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。因此在教學過程中根據教學內容來進行組織。在進行小組互助學習時，要遵循“組間同質、組內異質”的原則，使每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。教師通過鼓勵學生積極表達自己的觀點，認真傾聽別人的意見，從而達到使學生參與數學教學，激發學習興趣，提高教學效果的目的。