小學生錯別字的成因及對策

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一、小學生錯別字成因分析

除卻學生自身因素的影響，外部各類因素也會對學生寫錯別字起到一定的推動作用。其一，漢字本身多具備結構復雜且同音、形似字多的特點，學生難以清晰辨別；其二，社會環境的影響，最明顯的便是廣告標語的影響；其三，教師“重識輕用”，并且將學生書寫漢字的能力作為重要方向來予以關注和培養。

二、錯別字矯正對策探討

1.教師應當樹立正確的識字教學觀

教師作為學習活動的主要參與者和引導者，應當明確教學方式對學生后續學習能力提升和發展的重要性。在新課改的引導下，小學語文教師需摒棄傳統的“識用分離，為識字而識字”的教學方式，樹立“識用結合”的正確識字價值觀，如此方可為學生創造良好的學習環境。

2.探索豐富的識字教學法

針對上述小學生錯別字內因分析內容，筆者認為可由下述幾項措施著手，降低小學生寫錯別字的發生率：（1）口訣記憶法。對于字形相似的字，教師可根據字形特點編寫口訣，以方便學生記憶。如：戌橫戍點戊中空，十字交叉就念戎；（2）字義辨析法。如：區分“燥”及“躁”，向學生講明“躁”指代一種不滿情緒，人們在不滿時通常會捶胸頓足，因此是“足”字旁?！霸铩币庵敢环N缺乏水分的狀態，因為受到火或陽光的炙烤才會干燥，故而用“火”字旁；（3）比較鞏固法。如：教授“推”時，可讓學生將已經學過看到過的形似字列舉出來，引導學生發現它們之間的相似處和區別，避免因記憶不清而導致書寫錯誤的情況。

綜上所述，小學生寫錯別字主要由內因和外因共同作用而形成。因此，小學語文教師只有充分結合學生的思維特點，創新識字教學法方可逐步改觀小學生的錯別字現象。

作者:朱地均 單位:重慶市萬州區五橋小學