小學教育中創新思維培養措施

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摘要:在小學教育領域中，對學生創新思維進行培養是我國十分重視和提倡的素質教育內容，如何利用現有資源，通過多途徑形式培養學生的創新思維是目前小學教育所面臨的挑戰。由于小學生心智發展尚未全面，而教育工作者對小學生心智水平缺乏有效認識，導致培養學生的創新思維存在盲目性。本文基于上述背景，對小學教育中創新思維的培養體系進行了研究，并提出了針對性建議，以期能為教育同行提供借鑒。

關鍵詞:小學教育創新思維培養

一、創新思維概述

創新思維是指能主動尋求新穎解決方法的思維模式，與其對應的是慣性思維，即已形成定勢的思維模式。在小學教育過程中，作為接受主體的小學生正處于生理和心智高速發展的階段，其所接受的教育模式對今后的人生具有非常重要的作用，因此，為了培養獨立人格和獨立創新思維能力的人才，目前針對小學生的素質教育應著重從創新思維培養抓起，建立培養學生創新意識、創新精神、創新能力的價值取向教育體系。與傳統的慣性思維相比，創新思維的最大異同點在于其具備流暢、變通、獨創等特點，這些特點需要具備鮮明的個性色彩才能體現出來。在英國的一項調查研究中表明，心理學家對2000名兒童進行了為期10年的跟蹤調查，結果表明成就最大的兒童與成就最小的兒童最顯著的差異并非智力因素，而是在于個性品質的差異，其中冒險精神、獨立性、自信、創新意志等方面尤為明顯。因此，在小學教學中注重培養學生的創新個性是培養創新思維的前提也是重點條件。

二、創新個性的培養

1.培養小學生的冒險精神。冒險精神是創新個性中最重要的因素，只有具備冒險品質的人才會具備創新精神，因此，在小學課堂教育中，首先要創造一個可以讓學生敢于提出不同觀點、勇于反駁的課堂氛圍，而并非追求統一答案，要讓學生意識到，再幼稚、再錯誤的想法也有值得思考的價值，再離譜、再大膽的想法都不會被輕易否決，這是促進創新性課堂的標志。

2.培養獨立性。獨立人格是指在創新活動中不盲從、不隨俗守舊、不從于習慣的束縛，能堅持自我間接的獨立自主精神，在教育過程中，需善待“固執己見”的學生，并對個性強烈的學生表示理解，從他們的性格當中看出獨立性的可貴，摒棄歧視觀念，要適時對其進行正確引導，保護學生的獨立性是教師應具備的職責。

3.培養自信心。小學生的自信心來自于實踐的成功，在課堂中教師的首要工作是要讓學生體會到成功的喜悅，在學生回答問題后的口頭表揚、鼓勵性的語言或眼神動作均可提升學生的自信心。

三、創新思維的培養

1.鼓勵思考，激發創新意識。要培養小學生的創新意識，需要在教育過程中鼓勵學生對所學知識進行積極思考，不斷激發思維創新意識，例如在學習數學解題方法的過程中，針對一些趣味性的問題可以在學生理解的基礎上進行更加深入的挖掘，如在學習過三角形的性質后，可以向學生提問：三角形在我們日常生活中有哪些用途。讓學生充分思考后回答，并講述自己的思考過程。這種方法常常會讓學生耳目一新，從而領略到學習三角形知識的魅力。

2.勤學好問，提高問題價值。針對小學生而言，向老師提問可以看作是其創新思維成長的第一步，因此需對小學生問題意識進行不斷強化，讓其懂得“敏而好學，不恥下問”的道理，只有教師在源頭上樹立正確問題教學方法，才能讓學生在教育過程中敢于提問，善于提問，帶著問題進入到學習過程中，收到事半功倍的效果。教師在引導學生提問的過程中需對問題的重難點進行分析，讓學生在自我思考后多提出一些具備綜合性、高認知的問題，充分鍛煉學生的創新思維。例如在學習自然科學中光的折射現象時，可引導學生自問：“為甚么光會在水中發生折射，這種現象與我們的眼睛有什么關聯。”讓學生帶著這一問題進入到折射知識的學習過程中，并在課堂上穿插有趣的案例，讓學生明白人的視角與折射平面的關系。

3.創設情景，培養創新能力。在教育過程中，教師需以小學生的心理特征和認知水平為依據，創設合理的教學情景，有意識的培養學生創新能力，例如在課堂上，可以鼓勵學生以小組合作的形式相互學習討論，并結合自己在課外搜集到的素材進行組間討論，教師在這一過程中充當仲裁的角色，并對學生提出的問題給予指導性分析，引導學生自己探求解決方法，學生的創新能力因此得到了開發與鍛煉。

四、結束語

創新思維是促進人類進步的主要動力，針對小學生群體，創新教育是素質教育中的重要內容，培養小學生創新思維是在我國新課改背景下的關鍵工作，為了實現這一目標，需要在創新性教育的過程中多給予學生創新思維的機會和途徑，將訓練內容融入多種學科當中，這樣才能提升小學生創造力和解決問題的能力，更好的完成素質教育目標，從而為國家培養更多的具有創造力的智力資源。

作者:張晶陽 單位:河北秦皇島市海港區青云里小學

參考文獻：

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