小學教育管理創新策略

導語：小學教育管理創新策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著信息技術時代的到來，信息技術已在各個領域被廣泛地應用，在教育方面也愈發地注重從信息維度對學生進行各層面的管理。運用信息技術來進行規劃，采用信息技術的管理形式，能夠更加有效地提升管理效率，并及時更新管理方面的各類信息，處理速度有效提升，對于信息化網絡形式的教育體系構建以及小學教育管理的新路徑形成做有效的鋪墊。文章首先對信息化視野下的教育管理現狀做分析，并依據現狀提出相應的路徑創新對策，旨在為今后小學教育環境下的信息化體系梳理提供實踐經驗。

關鍵詞:信息化;小學;教育管理;策略

一、積極推進小學教育信息化的重要性和緊迫性

現階段，信息化教學是當今時代的趨勢，隨著信息化的逐漸發展，信息化水平也已成為衡量一個社會進步程度和綜合國力水準的標準。因此，在社會各層面推進信息化進程，是中國增強綜合國力，維護社會進步發展的重要舉措之一，為進一步提高國民的信息化水平及素質，實現各個領域先進的信息化人才引進，推進國家的信息化建設，提升信息化建設的質量和標準。對于小學教育領域而言，在教學中糅合信息化的教學管理等措施，是教育工作的重中之重。就目前而言，信息化的教學管理已經應用到小學的各項教育管理方式、方法、內容當中，教師在提倡信息化教學管理觀念的同時，也是帶動教育領域實現信息化革新的重要生產力。實現信息化技術在小學教育管理中的應用及普及，能夠進一步地實現社會信息化理念的推進，從而為國家建設一支高質量、高水平具備信息化管理模式水平的師資隊伍，是當下的重要任務。當前，中國以教師隊伍為主體的院校、教育機構等現存的信息化基礎設施建設尚且薄弱，相關的軟、硬件設施不到位，信息化理念以及信息化的教育教學管理方式、方法尚未完全普及，在教育教學方面還不能夠廣泛地進行運用，相關的信息化網絡建設平臺以及遠程信息化操作手法方面不能很好地為小學生教育提供支持，因此，現階段加緊教育教學領域的信息化網絡建設，普及信息化理念，為小學生提供信息化教學便利，奠定信息化教學理念，提升教師隊伍的信息化素養，著實重要。從另一方面而言，中國教育教學領域內尚未完全形成系統化的信息化教學數據庫，相關的信息化數據不能夠很好地支持到現階段的教育教學領域內的信息化建設，尚且缺乏一定的信息化統籌力度，教學領域內時常會出現數據采集不完整以及操作手法欠缺等情況。在一定基礎上，教育教學領域的相關機制對于信息化建設相對存在抑制和不完善的前提，中國各省、市地域內的教育教學部門在全面推進教育教學信息化理念以及系統建設的同時，相關試點的落實情況也存在地域性的差異。因此，中國在教育領域內的一些網絡信息的傳播以及建設，相較于發達國家而言相對落后，信息化教育建設的普及速度也相對滯后，對信息化網絡建設以及教育教學方面的信息化平臺建立和理念的普及都相對較慢。此外，一些經濟相對富裕的城市，在統籌小學教育信息化建設的同時，已形成一定的規模，但相較于不同的地區，欠發達地域內的信息化網絡建設以及理念的普及仍是當下所面臨的較難解決的問題，經費以及管理機制和相關制度的建設，教師師資隊伍的支持，仍舊不能很好地作用到教育教學信息化建設當中。

二、小學教育管理信息化問題分析

現階段，人們對于小學教育管理方面融入信息化操作手段這類的觀念認識不足，導致現下小學教育管理信息化的基礎建設推進力度不夠，信息技術對于教育的發展相對而言具有革命性的影響，人們并不能夠真正理解其中的內涵?，F階段來講，無論是小學教育層面，還是在小學教育管理層面，大多數將信息網絡化的教學形式歸結于更為方便的輔助手段，而沒有真正地意識到小學教育管理層面中，信息化對教育目標、決策以及基礎的小學教育管理、教育公共服務所帶來的重大影響。在全面推進信息化小學教育管理基礎之上，能夠進一步推進現代化信息建設的基礎投入，相對而言，教育層面的信息化管理更為關鍵，因此，落后的信息化理念所帶來的直接影響是致使教學層面的信息化進展速度放慢，沒有相關的信息化理念支持，對于解決相關難題的決心不足，最終容易導致教育層面的信息化管理進程無法順利進行，問題得不到解決，陷入困境，相關的信息化評估機制以及導向也無法形成。就現階段而言，雖然信息化技術融入小學教育管理的模式建設已經展開，但對于傳統的小學教育管理模式而言，現階段能夠支持到的信息化理念體系相對落后，相關機制也沒有很好地落實。例如:信息化理念不能夠很好地支持到小學生之間的個體性差異，缺乏對每個層次的小學生的支持和肯定。較以往傳統理念下的教學標準而言，每一位小學生對于成績相對更加看重，而忽視了小學生個體的差異，對小學生進行定向，在不完善的教學評估機制理念之下，這嚴重阻礙了教育教學管理模式與信息化的融合，在不能夠結合小學生個體基礎的前提下，而忽略了對小學生的評估。相較于只將學習成績作為有效標準的傳統模式，小學生最容易被教師忽略努力進步的階段，而最終導致小學生的成績起伏不定，積極性下降，容易導致小學生厭學情緒的產生，不利于小學生的自身發展。

三、信息化視野下小學教育管理的對策探索

(一)加強信息化教育的師資隊伍建設

首先，加強信息化教育的師資隊伍建設工作尤為重要，這對推進信息化教育理念的形成是最為關鍵的步驟。先進的信息化教師隊伍建設是推進教育理念以及傳播教育體系網絡化構建的生力軍。相對于較為發達的城市而言，農村的信息化教學基礎設施建設更為緊迫，首先要在堅持以學生培養為核心的前提之下，注重對教育理念以及信息化數據的采集，對信息化的操作手段要靈活運用，更多地應用于實際層面，以滿足不同層次教師和小學生的需求。其次，可以采取遠程教育以及校內的集中培訓的形式來進行統一學習，進而發揮出教學部門諸多優勢，強化對教師在信息化領域的學習與交流，通過教研學習，進一步引導其他教師對信息化技術的梳理和學習，通過對信息化教學資源的分享和篩選，總結出適合小學生階段的教學信息化素材，并結合學生實際的年齡特點、教學特點以及信息化的各種技能形式做出效果;針對教學目標以及教學策略，制訂合理的信息化操作技術要求，梳理相關的教學框架，從而組成先進的信息化教學體系，讓校方在信息化方面組建相對成熟的信息化教育師資隊伍，進而促進信息化技術在教育層面對于小學生的普遍運用，實現信息化技術與教學的結合。最后，信息化的教學手段不僅僅作為教學的輔助手段和教師的教學工具，而是要在構建信息化技術的基礎上，培養學生的自主學習和探究能力，提升學生獲取學習信息和運用教學信息的能力，能夠有效地促進園本課程與信息技術的整合，實現教育教學的根本目的。信息化的基礎軟硬件設施對于學校整體的辦學而言，也有著重要的意義，要挖掘先進的信息化教學素材，從而適應不同形式的教學模式，進而實現信息化與教學的整合。

(二)家庭，學校和社會要密切合作

家庭、學校和社會要密切地進行合作，共同創建一個能夠為學生所用的信息化教育教學平臺，采用信息化的技術進行家校以及學生三者之間的溝通交流，有效地將學生的教育管理手段進行整合。在當下信息化快速發展的時代背景下，部分教育教學資源多依賴于信息分享傳播，進而在學校內共享。學生可以通過信息化的教學平臺收集相關的教學資料。無論是在家庭、學校還是社會等各個領域之間，信息化都能夠突破空間和時間，進行有效的信息傳播，能夠有效地解決信息傳播局限性的問題。而相較于教育管理者們而言，這一信息傳播的優勢，能夠讓學生接收到更加正面，時效性新穎，有利于學習的相關信息，這對學生的學習有正面的導向作用。教育管理者可以利用信息化的網絡技術屏蔽掉一些負面的信息，進一步引導學生向好的方面發展，還可以與家園構建一個和諧的網絡信息平臺，讓家長、教師和學生統一在平臺上進行交流與互動，及時解決一些相關問題，營造良好的教育網絡環境，使得學生能夠接受一些正面的網絡教育。同時，學校還可以在校內展開網絡文化宣傳活動，組織學生和家長一起到校進行學習交流，及時將學生問題反饋給家長，家長也能夠及時通過網絡平臺與教師進行溝通，及時解決工作方面的各種困難。這種網絡化的溝通方式，能夠有效地提升學校內教育管理者的工作效率，還可以進一步地提高家長與學生之間的互動性，創建良好的教學氛圍。

(三)轉變小學教學管理模式

相較于傳統的教學模式而言，傳統的教學模式相對存在著以教師為主導，填鴨式地對學生進行知識灌輸等多層面的教學問題，然而在信息化相對發達的當下，創建新型的網絡化教學管理模式，推進小學教育機制的革新具有重要的意義。具體來說，首先，可以從以下方面來進行:在課程設計上，可以摒除固有的課程設計模式，轉為靈活的教學方式，在制訂課堂計劃的同時，可以引導學生在教學大綱的基礎上，結合教學目標，通過網絡信息化的模式收集更多的學習資源，將學習反饋進行整合后，上傳到信息化平臺進行教學分享。教師也可以結合多樣化的教學資源制訂適合學生的教學方案，從而讓教學內容變得更為個性化和多元化，在不斷調整教學目標的前提下，制訂相關的教學內容。再者，信息化網絡的教育形式能夠進一步轉變傳統的課時安排形式。在傳統的小學課時安排當中一直以固定的課時為主導形式，學生在按照既定要求完成學習任務之后，與教師之間不能夠保持有效的教學聯系，信息化網絡平臺的建設能夠實時更新不同的教學資源，同時為學生提供有效的教學內容，學生的學習時間不僅僅局限于課堂之上，在網絡化的教學平臺中，學生通過平臺可以自行靈活地安排自己的課外時間，整合碎片時間運用于學習，充分發揮網絡教學的優勢，結合教學內容，全面地系統地為學生傳遞教學知識。在整合單一的教學形式的基礎上，網絡化的教學模式顯得更加人性化。

(四)加大小學基礎設施設備投入

要進一步地加強以及跟進學校內的網絡基礎設施的軟、硬件設備投入，在此基礎上，能夠整體地對教育教學設備進行規劃，進而提升其網絡化信息系統的實用性，為小學生的教育教學管理和教育教學基礎設施的建設奠定基礎，促進學校信息化建設的有序展開。各地域內的教學部門應該積極地配合相關的教學機構，對校內的網絡化基礎設施建設進行輔助和配合，引進當下先進的網絡硬件設施，加強對設備的運用和投入，保障現代化信息管理背景下的教育教學工作的進行。同時，要不斷地對信息化的數據庫模式進行更新和維護，加強基礎的信息化管理建設，幫助小學教育管理的全面開展。

(五)構建小學信息化的教育框架

構建適合小學信息化教育的教育框架也同樣重要。推進教育層面的信息化發展，學校要不斷地摸索適應信息化的教學框架，保障教學能夠理性地開展。相關的網絡資源開發要全面到位，從而推進校園網絡以及基礎的網絡化建設的運行。對網絡化數據庫資源的更新要具備時效性，學校要更為重視網絡化教育在校內的普及和展開。對學生和教師要樹立正向的網絡化信息的觀念和導向，從而發揮網絡化的優勢。網絡教育工作是能夠溝通家校的橋梁，因此要擺在關鍵地位，在學校的網絡化教育建設過程中，引入家庭模式，進而優化信息化網絡的建設成效。

(六)對學生教育管理工作進行創新

在結合信息化教育理念的基礎上，要對小學學生的教育管理工作進行創新，從而能夠與時俱進，相關的教育教學理念也可以結合信息化技術，對教師和學生進行支持和服務。除了在校內能夠構建信息化的網絡平臺，在支持教師與學生之間的教學交流互動的基礎上，校方也可以協同多個教學部門對學生的教育管理進行信息化的再創新和革新，進而提升教學工作的信息化進程，推動學區化網絡教育形式的建設，給教學工作者帶來巨大的便利。教學工作者能夠及時地獲取第一手的教學資源，并結合學生的個體實際狀況進行教學分析以及家長反饋。通過信息化的教育管理模式，教師對學生的個體發展以及信息的規整能夠更加清晰，進而實現小學生的教學方式和模式的轉變，有效地促進學生的全面發展，提升教學管理的質量和效率。

四、結語

加緊建設小學教學管理信息化模式以及平臺的革新和落實，是當下信息化教學發展的必然趨勢，是真正實現教育層面的社會監管以及價值評估的基礎。隨著信息化教學模式以及教學方法的不斷創新，中國小學教育也在不斷探索的過程中完善進步。不斷地加強對小學教師隊伍信息化素養的提升，加快小學教育管理的現代化進程，能夠進一步地促進小學教育管理信息化的推進，從而提升管理效果。

參考文獻:

［1］章曉燕．淺談小學教育管理信息化發展現狀及對策論文［J］．商品與質量，2021(10):358．

［2］張慶鈞．論信息化時代小學教育管理的改革與創新［J］．語文課內外，2021(11):356．

［3］郝黎兵．信息化促進小學教育管理案例分析［J］．文淵:小學版，2019(11):38．

［4］李霞．功能視角下小學教育管理信息化標準的研制:以行政管理和學生工作為例［D］．南京:南京師范大學，2011．

［5］韋昌學．信息化時代小學教育管理信息化的實踐與思考［J］．新教育時代電子雜志:學生版，2019(8):269．

［6］屠力．新課改視域下小學教育管理信息化研究［J］．新課程研究，2017(2):107－109．

作者：寇曉英