小學美術對學生審美能力的培養

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一、引言

小學美術教育中，對學生審美能力的培養，是學生素質教育中不可或缺的部分，同時也是促進學生均衡發展必不可少的方面。在小學美術教育教學中，要注重對學生審美能力的培養、提升他們的審美能力，十分有利于促進學生德、智、體、美等方面的均衡發展。目前，我國絕大多數研究者關于小學美育研究的重點，都集中和聚焦在于怎樣才能在教育教學過程中，迅速、準確地提高學生的審美能力。小學生審美能力的培養不僅是美術教育的重點，同時也是美術教學的難點。目前，國內多數學校依舊沿用傳統的“老師進行演示-學生進行模仿-老師進行實踐指導”的傳統美術教學模式。長期運用這種教學模式，會讓教師和學生對這門課喪失興趣，使得這門課的重要性逐漸淡化，在人們觀念中成為一門可有可無的課程。因此，本文通過對小學美術欣賞課，對學生審美能力的培養這一主題進行分析研究，以期為后人研究提供理論基礎和實踐指導，發揮更大的學術價值和意義。

二、小學美術欣賞課現狀

（一）不同群體對小學美術欣賞課的認識存在偏差。不同群體由于所處的環境及其所扮演的角色不同，因而他們對小學美術欣賞課都會存在著不同程度地誤解。首先，美術教師作為課程的組織者和指導者，雖然他們能夠深刻體會到美術教育教學，對于學生成長和發展的重要性，但是，由于其他外在因素的干擾，導致了教師教學熱情程度低、教學模式陳舊單一、教學組織秩序較亂。其次，學生是美術課程的主題。雖然他們對美術欣賞課程的興趣濃厚，但由于其他課程繁重的學習壓力，在不少學校使得本屬于美術課的時間被其他主課所占用，同時學生于年紀小，也不會意識到美術欣賞課對自身發展的重要性。最后，家長作為學生的監護人和學生的“第一老師”，他們的態度也會影響學生學習美術欣賞課的態度。在當前的教育教學情況下，大多數的家長只會關心學生的主課成績考了多少分，往往忽視了美術、音樂和體育課程，因為他們覺得這些課是一些副課，沒有必要得到那么多關注和重視。（二）專職師資隊伍匱乏，課程設置不合理。目前在多數的偏僻地區，小學的專業美術教師人才資源匱乏，數量十分有限，往往會出現以下情況：一個學校幾個班或者幾個年級只有一兩位美術老師，甚至在個別學校美術教師數量為零，由于沒有專業的美術老師，美術課程由非美術專業的老師兼任，美術課程在很大程度上沒有得到重視。同時，除了美術教師師資隊伍匱乏的原因之外，小學美術欣賞課的課程安排也存在問題，主要表現在課時安排上。大家通常覺得美術課和音樂課是所謂的副課，一周只有一節，甚至有時還會被語文老師和數學老師占課。特別是在鄉下的部分小學，有些學生是從沒有上過美術和音樂課，這對學生的素質教育發展產生不利的影響。（三）教學內容缺乏對學生生活經驗和欣賞興趣的關注。小學美術欣賞教學中存在往往注重公共知識，對學生生活經驗和興趣的關注較少的問題。如果每一堂課的教學內容，都是老師引導學生對國畫、油畫的欣賞，由于學生不了解這些畫的畫風、畫法等一些深層次的知識，肯定會逐漸喪失對欣賞課的學習興趣。相反，小學生們由于生理和心理因素，他們更喜歡漫畫、動畫等一些較為通俗、抽象的東西。所以，教師在教學中除了選取傳統的美術欣賞內容，也要與時俱進。此外，教師運用專業術語引導學生分析作品，這樣就會讓學生體會不到應有的知識體驗。專業知識含量過高和學生的能力接受范圍之間產生了差距，我們無法要求這么小的學生去欣賞、去熱愛那些在我們眼中藝術價值無可比擬的作品，這樣的教學方式難以讓學生喜歡這門課程。

三、提高小學生審美能力的策略

（一）美術教師及時更新教學的觀念?！敖虒W活動是教師和學生之間的一種互相的知識對流，而不是教師單向的對學生進行強行的灌輸”。這就對教師的教育教學提出了更高的要求，教師不能默守陳規，不能用陳舊落后的觀念持久教學，要順應時代潮流，及時更新觀念。如果一個老師經常堅持使用一種陳舊的“單通道式”的教育教學方式，來進行日常的教學實踐活動，就會讓學生感受不到美術教育的愉悅感和吸引力，久而久之學生也就會對這一門課程產生疲倦，失去興趣。在這小學美術教育是學生在基礎教育學習中最重要的一環，對于促進學生的全面發展意義重大。通過學習小學美術欣賞課，不僅能陶冶學生的情操、提升學生的審美能力，還能培養他們創造美好生活的意愿。通過小學美術欣賞課的研究，發現小學美術欣賞課目前存在對其認識存在偏差；專職師資隊伍匱乏，課程設置不合理；教學內容缺乏和學生生活相聯系等問題，并提出相應對策。一學齡段時期，學生的思維活動活躍，都會有自己的觀念和想法，都會反感其他人將自己的所思所想把強行地灌輸給自己。由于對美術的欣賞沒有一個統一的評判標準，所以美術教師在教學過程中，盡量不要把單向的想法強硬灌輸給學生；相反，美術教師在教學過程中，要給學生大量的探索和交流的空間，學生在交流探討中，就會無形中加強對美術課的學習熱情。同時，我們在教學中，也應該注重和引導學生個性的發展，使每個學生都能有自由的發展空間。（二）善于引導，激發學生的審美興趣。美術教師在美術欣賞課中。要善于引導和激發學生的審美趣味，有利于學生審美能力的培養。小學生的生活是多姿多彩的。教師應注意視覺形象的原則，引導學生觀察生活中的美好事物，激發學生的審美趣味，培養學生的審美能力。教師在教學實踐中，可以通過多媒體、模型等工具將所要鑒賞的美術作品放置在特定的情境中來幫助學生觀察美、感知美、表達美，提高審美能力。同時，在美術教學中，老師也可以在課堂上親自進行示范，模仿個別學生平時經常會做的一些習慣性的動作或表情，讓學生進行認真觀察并且積極回答是誰的動作或表情，對于回答正確的同學進行表揚；對于回答不準確的學生，美術教師也要使用適當的語言善于引導，這樣就有利于在積極的課堂氛圍中，提升學生的學習熱情，提高課堂參與度。（三）充分發揮學生的學習主動性。在小學時期學生養成一個良好的習慣，對于學生終身的發展都具有積極地意義。首先，教師引導學生對一幅美術作品進行分析觀察，并思考觀察后記住了什么，學生可以寫下他們記住的，并進行口頭演講。作品給學生的展示，可以根據班級情況和學生學習接受情況決定，可以一直呈現著，讓學生看著作品進行分析；也可以確定一個時間段，讓學生觀察完畢以后，憑借著自己對于作品的印象進行分析；也可以將二者結合起來，學生先憑借著記憶進行對于作品的分析，然后再將作品呈現出來，讓學生看著作品再次對前面的分析進行補充，這樣就可以最大限度的將學生的主動性調動起來。其次，讓學生考慮對作品的第一印象，讓學生說一說對作品的感受，并將自己從作品中，讀到的信息及所感所想在班級內進行交流。這個階段的目的，在于讓學生積極地去發現作品中的客觀事實和規律，如果所有學生能夠積極地參與討論并發表自己的意見，那么他們基本上可以得到，對作品的一個較為全面的觀察結果。同時，教師也應尊重學生的各種見解，允許不同類型的意見共存。只有這樣做，不僅讓學生接受美術教師或藝術批評家對作品的評價，而且讓學生感受自己的作品，閱讀自己的作品，解釋和評價自己的作品。這對于美術教育來說，意義重大。

四、結論

總之，小學美術教育是學生在基礎教育學習中最重要的一環，對學生美育、美感能力的培養發揮著不可替代的作用，意義深遠。因此，小學美術教師在課堂教學中，要摒棄過去的思維模式，緊跟時代步伐、與時俱進，采用靈活多樣的教學方式，注重激發學生的美術學習激情和興趣，引領學生自主學習美術知識。只有這樣，才能充分發揮美術育人的重要作用，才能滿足素質教育的需要。

作者:鄧偉 單位:甘肅省合水縣肖咀鄉老莊小學