新疆遠程教育的成本及價值探討

導語：新疆遠程教育的成本及價值探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．新疆現代遠程教育工程實施的背景

新疆農牧區幅員遼闊，人口眾多，民族多樣。城鄉信息不對稱、優質教育資源分布不均衡等因素制約了新疆農村教育事業的發展。遠程教育充分利用現代教育技術手段，為農村中小學提供優質教育資源，縮小城鄉教育差距，實現基礎教育跨越式發展。國家和新疆自治區實施了“教育部現代遠程教育扶貧示范工程項目”、“李嘉誠基金會西部中小學現代遠程教育項目”，共為新疆中小學教育提供地面衛星接收站700套(第一期350套，第二期350套)。自治區“校校通”工程在2005年底，在全疆建成3000個示范點。2003年一2O07年，國家投入100億元實施農村中小學現代遠程教育工程。2005年8月新疆“2004年—2o05年度農村中小學現代遠程教育工程”進入了建設的實質階段Ⅲ。

2．新疆現代遠教育工程實施情況

2．1項目學校的硬件及配套設施投入情況

2005年，國家和自治區投入19806萬元實施此項工程，其中中央財政專項資金10231萬元，自治區財政配套資金6868萬元，項目縣配套資金2707萬元0日?！?004-2005年度農村中小學現代遠程教育工程”配備了工程三種模式，其設備的配置狀況如下：模式一是教學光盤播放點：配備34寸彩色電視機、DVD播放機和成套教學光盤。通過播放教學光盤對學生授課和輔導。配備對象主要是農村學校布局調整確需保留的教學點，平均每點投資概算3000元；模式二是衛星教學收視點：配備衛星接收系統、計算機、電視機、DVD播放機和1—6年級教學光盤。通過中國教育衛星寬帶傳輸網，快速大量接收優質教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能。配備對象為鄉中心小學和村完小。每點投資概算1．6萬元；模式三是計算機教室：配備衛星接收系統、網絡計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備。其特點是除具備模式二全部功能外，還能夠為學生提供網絡條件下的學習環境，配備對象為農村初中，平均每點概算15萬元。

2．2專門教師的培訓投入情況

自治區對“現代遠程教育扶貧示范工程”、“新疆農村中小學現代遠程教育工程”模式三項目學校的“一線教師”或計算機教室管理員和地州級技術員進行每期15天的培訓。進行計算機基礎知識、Windowsxp、Oficexp、lnternet網絡、校園網絡組網技術、計算機網絡教室的應用知識、衛星數據廣播等知識。各地州對模式二項目學校的“一線教師”和縣級技術人員進行計算機基礎知識、Windowsxp、Oficexp、Intemet網絡、衛星數據廣播等知識?？h級培訓對模式一的項目學校的學科教師進行計算機使用技術及電視機、DVD播放機和教學光盤使用知識及一般維護知識等。

2.3對應課程資源的建設投入情況

始于2003年實施的“農村中小學現代遠程教育工程試點工作”，工程總投入191542．8萬元，其中2000萬元用于教育教學資源的開發。由教育部基礎教育資源中心及中央電化教育館現代遠程教育資源服務部聯合開發了農村中小學現代遠程教育資源平臺，通過衛星周期性的向全國播發教學資源。項目學校通過地面衛星資源接收設備，使用遠程IP數據接收系統、通視DVB文件接收以及大文件接收系統三個軟件接收課程資源。新疆維吾爾自治區由新疆電教館、新疆教育電視臺通過新疆教育衛星寬帶網向全疆符合新疆地方特點的維吾爾語課程資源。

3．主要存在的問題

筆者在遠程教育工程相關項目負責單位的安排下，到工程項目學校進行為期52天的調研及培訓工作。深入了解了目前遠程教育工程項目的安裝、調試及應用的各個環節，發現在應用過程中出現的一些問題。首先，在少數民族語言學校，教師和學生都習慣于教學少數民族語言教學環境。國家教育部通過衛星傳送了大量的優秀課程由于都是漢語言的，新疆教育網播發的課程資源，又是以維吾爾語為主，因此在哈薩克語、蒙古語等為主的少數民族語言學校課程資源的利用率不高；其次，目前整體教師應用現代教育媒體設備還處于低層次水平，短期內難以實現任課教師的信息技術與課程教學的整合。再次，項目學校的“一線教師”或計算機教室管理員和地州級技術員進行了為期15天的專項培訓，課程安排較為系統，但是短期培訓內高效率的掌握大量的計算機等現代教育媒體知識和技術是十分困難的。

4．解決問題的對策思考

遠程教育工程的核心是應用，用不起來就等于沒有建。如果國家投入巨額資金、歷盡艱辛建設起來的設備設施被束之高閣，將是巨大的投資浪費。如何把遠程教育設施用起來、用下去、用出實效，發揮最大效用，筆者針對總結的問題試提出以下幾點建議。第一，在國家教育部的統一規劃下，開發符合不同民族、不同區域特點的課程資源。不僅滿足了不同少數民族地區對符合本民族特點優秀課程資源的需求，有效提升全國農牧偏遠地區的教學水平，而且在國家教育部的統一規劃下，可以有效避免資源重復建設，造成不必要的經濟損失。第二，據筆者對項目學校調查結果顯示僅9．1％的教師認為自己能能夠熟練操作計算機，31．8％有過上網的經歷，因此各學科任課教師的設備使用的培訓仍然是目前項目實施后十分緊迫的一項工作。探索教師如何用三種模式去上課，上好課，將重心要轉到信息技術與課程教學的整合。第三，項目學校的“一線教師”或計算機教室管理員和地州級技術員通過短期培訓，想要高效地掌握大量的計算機等現代教育媒體知識和技術是十分困難的。如果變換一下思考角度，在每一個項目縣市電教站重點培養一到兩名具有全面扎實計算機基本功的專業技術人員，流動的實時的解決下轄項目學校遇到的困難。這樣不僅有效降低了培訓的資金投入，而且可以使項目學校的技術支持長期化、培訓經?；?。實施農村中小學現代遠程教育工程，國家投入了巨額資金。目的就是希望通過視聽技術、衛星傳播技術、計算機技術、網絡技術等多種手段開展教學，打破傳統教學時間和空間的約束。相信隨著遠程教育工程的深入實施，在不斷地探索中逐步完善管理體制，摸索出一條符合新疆地方特色的遠程教育實施道路，必將使國家偏遠地區教育事業產生深刻變革。