高職學生養成教育研究

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1引言

目前，國內正處于經濟社會改革日益深化的極其重要的階段，社會各個領域都處于轉型時期，這就對從業人員提出了更高的要求，特別是需要技術水平較高、素質全面的高級技能人才。因此，高職院校必須踏實研究，提高人才培養質量，從而推動國家產業轉型，將“制造”轉變為“智造”，使國家制造具備更強的競爭優勢。要培養數量較多、素質全面、技術純熟、工藝技術較高的全面的技術技能人才，需要高職院校積極努力，從職業養成教育中培養人才。

2基于高職院校學生“工匠精神”的內涵分析

2.1高職學生要尊重教師。無論是從古至今的子承父業或者是亙古不變的師徒相授，職業技術和工藝技藝的教授和傳承是需要老師通過口頭解釋、動手展示、用心傳授的方式實現的。在高職學生學習技藝的過程中，老師與徒弟都是主體，沒有和諧良好的師生關系，學生是無法真正精心學習師傅的傳授的。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，這說明了學生自身的努力非常關鍵，然而在提高的過程中還是需要老師不斷指導才能實現。尤其在國內的制造行業中，高職學生最初參與工作的時候，是非常需要技術嫻熟、經驗豐富的技師帶領的。所以學生要想真正提高自己的技術水平，首先需要有一顆尊師重道的心。尊師重道方可使學生重視專業的理論知識，方可提高自己學習專業技能的決心。尊師重道，不僅是對老師技能的仰慕，更重要的是尊重和學習老師所具備的專業精神和踏實研究、追求極致的精神。2.2高職學生要具備嚴謹認真的品質和態度。實際上，嚴格意義上的工匠精神不僅需要自身具備嫻熟過硬的技術，更重要的是要具備嚴謹認真的態度和專注的狀態。可以說工匠精神是一種技術極致的精神，是一種基于熱愛的情感，是一種堅持不懈、不放棄的耐受力，是一種不斷追求極致和完美的品質。所以高職學生要想具備工匠精神，首先就要使自己擁有一顆“匠心”，也就是高職學生要具備嚴謹認真，追求極致，踏實肯干的品質和態度。高職學生在院校學習的時候，一定要養成一種嚴謹認真的態度，用嚴格的技術標準來要求自己的專業學習，而且在實踐中也要保持一種挑剔的審美標準和眼光。在工作中，要特別重視服務質量、工作標準和產品的品質和性能，同時還要具備良好的心理素質。高職學生嚴謹認真的品質需要在生活學習和學習過程中不斷養成[1]。2.3高職學生要具備積極創新的品質。一般而言，工匠技師的“造物”水平和技藝已經作為工匠技藝水平程度評判的前提條件，其能夠充分反映工匠技師的智慧的流露和靈感的迸發，所以說保持創新意識和創新思維與品質，已經成為工匠精神的靈魂核心標志。高職學生若想成為真正的工匠就應該具備這種創新的品質，創新品質和創新思維的培養必須與學生的日常專業、技能學習有效結合。高職學生自身在創新思維的培養過程中是日益積累和逐步發展的，是一個長期的過程，需要不斷努力。因此，高職院校在培養學生的過程中，通過不同的途徑和方式來激發學生的創新意識和觀念，從而培養學生的創新精神。

3基于培養高職學生“工匠精神”的路徑分析

高職院校對于技能人才的培養，一般主要涉及學生日常生活學習活動，專業老師的教學，以及開展實訓等過程，通常以上三個方面之間關系統一，相輔相成。高職院校對于學生工匠精神的培養也可以根據人才培養的三方面入手，按照工匠精神的意義，運用不同的方法提高學生的職業技能素質和品質精神。在高職學生的職業養成教育中，要注意和工匠精神相結合，從而培養高質量、高素質的技術人才。3.1高職院校要轉變育人觀念。工匠精神有著鮮明的時代特征，在中國發展進入新時代后，工匠精神內涵也會隨之豐富，新時代國家發展需要大量的工匠———高級技能人才。大量的技能人才的來源多是高職院校的職業教育和職業培訓來提供的。人才的培養需要一個良好的環境，要形成全員育人的氛圍。高職院校要密切研究國家區域經濟和行業經濟發展形勢，把最新的要求和發展方向貫穿到人才培養方案中，始終跟上時代的發展步伐。高職院校要以實際要求為基點，積極轉變辦學培養模式，特別是在服務經濟社會建設方面，增強學生綜合素質，明確專業優勢，全員營造育人氛圍，充分結合工匠精神來培養學生[2]。3.2將“工匠精神”的培育和專業教育相結合。一般而言，課堂專業教育是學生學習技術和工藝的有效陣地，因此，高職院校如何進行課程的設置和改革，對學生工匠精神的培養有著非常大的影響。高職院校要根據高職學生自身的心理素質和文化素質，合理科學的轉變教學內容，把工匠精神的培養和高職學生的專業教育科學地結合起來，專業老師要深刻理解工匠精神的內涵和時代特征，在專業課程的教授中，不斷把工匠精神貫穿到課程教學的始終，不斷對學生進行熏陶，同時也要將工匠精神和課程考核相結合，使得學生充分理解工匠精神的實質所在，充分意識到工匠精神的重要性，也深刻理解到自己的職業技能帶來的不僅是產品，更是中國技藝的傳承和自身的展示。這樣就會使得學生轉變觀念，追求極致，踏實嚴謹，將工匠精神貫穿到自己的學習和工作工程中[3]。3.3高職院校通過職業技能大賽來增強工匠技能。職業技能競賽可以作為對高職學生專業水平和工藝水平的測試平臺。高職院校利用學校的資源和社會贊助，在院校內或者和其他高職院校共同合作搭建職業技能競賽的平臺，鼓勵高職學生積極參加競賽，不斷引導學生對高超、精湛、卓越的技術工藝的追求和崇尚。比如：在職業技能大賽的活動周，或者活動月，可以將職業技能大賽中的成果向社會展示，提高職業教育在社會中的影響力，同時邀請相關媒體進駐大賽現場，媒體轉播，同時開展賽事優秀職業學生的講座，讓他們結合自身實際，為全校的師生宣講經驗和事跡，形成競爭提高、共同提高的技術學習氛圍，在最大程度上弘揚工匠精神，感受到工匠職業的價值，不斷培養匠心，成為一個合格的高級技能人才。3.4重視日常養成，營造良好氛圍。在日常的生活學習中，高職院校要重視學生日常養成，結合生源的來源和質量，制定合理的一日生活制度，通過對制度的堅持，養成學生吃苦耐勞的精神，專注能力和學生的耐性。把養成教育的優勢與工匠精神的培養相結合，形成從生活、專業學習、實習實訓的有機統一。

4結語

產品品質的極致追求、工藝技術的爐火純青，已經作為高級技能人才的重要體現，工匠精神應當貫穿于技能人才培養工作的始終，這將會極大推動社會經濟的發展。高職院校承擔著為國家培養技能人才的重任，因此要通過多渠道、全員參與等方式加強高職學生的工匠精神培養，營造培養工匠精神的養成教育環境，在潛移默化中提高學生的匠人素質。

【參考文獻】

【1】余景波.試述高職學生“工匠精神”的培育[J].青島職業技術學院學報,2017(1):23-27.

【2】張榮.高職學生工匠精神養成教育路徑研究探索[J].產業與技術論壇,2017(13):145-145.

【3】陳立平.高職學生工匠精神養成教育路徑研究[J].職業教育研究,2016(10):13-15.

作者:王濤 劉倩 單位:青島港灣職業技術學院