班主任養成教育實踐研究

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摘要:班主任是大學生健康成長成才的引路人。由于高職院校學生來源的特殊性，學生普遍在學業、生活或心理上或多或少地存在不同問題，因此對于學生的管理較之普通高校難度更大。文章從多年班主任工作實踐出發，論述了班主任個人應具備的素質和班主任管理工作對學生養成教育的重要影響，為高職院校專任教師兼職班主任工作提供了思路和可操作性的實踐方法。

關鍵詞:高職學生;專任教師;班主任;養成教育;實踐研究

在高職院校中，班主任是教師隊伍中一支非常重要而特殊的隊伍。他們既要進行教學工作，同時也要進行學生管理工作;既是學校教學工作的中堅力量，又是班級工作的組織者、班級建設的指導者，是大學生健康成長成才的引路人。高職院校的學生來源復雜，多數學生家庭經濟狀況一般甚至貧困，學生在學業、生活或心理上或多或少地存在不同問題，因此對于學生的管理較之普通高校難度更大。對于高職院校的學生管理工作來說，各學校都按照教育部的要求，按照一定的學生比例配備專職輔導員，但是班主任工作主要由學校的專業課教師兼任，由于班主任和輔導員工作分工不同，學生在校期間與班主任接觸更多，因此，班主任對學生的養成教育影響更大。

一、高職學生的來源及特點

(一)高職學生來源分析。近年來，高職院校主要通過以下幾種途徑招生:(1)高考招生。通過普通高考招錄的學生，這部分學生是高職生源中素質較高的生源。但是，隨著高職高專招生和考試改革，這部分學生的比例正在逐年下降。只是對于國家控制專業類，如公安、司法、醫學等專業，只有通過這種途徑才能招生。(2)單獨招生。為探索高考招生制度改革，突出高職教育特色，完善高等教育多元化的選拔機制。這類招生通常安排在高考前，單獨招生院?？蓡为毣蚵摵辖M織文化考試，難度遠小于高考。這類學生是大多數普通高職院校的主要生源。(3)對口招生。是指普通高校對口招收中等職業學校(包括普通中專、職業高中、職業中專、成人中專、技工學校)和綜合高中職高班的應歷屆畢業生，這類學生由于專業限制，是高職個別專業的主要學生來源。(4)中高職銜接招生。是為推動中等和高等職業教育協調發展，由合作的中高職學校通過簽署協議而共同培養的學生。如“3+2”模式，“2+3”模式，“3+3”模式等。學生可以在完成中職階段學習取得中等學校畢業證書后，自由選擇是否進行繼續深造，是個別對口銜接專業的主要學生來源。(5)五年一貫制招生。又稱“初中起點大專教育”，招收參加中考的初中畢業生，達到錄取成績后，直接進入高等職業技術院校學習，進行一貫制的培養。學業期滿頒發國家教育部統一印制的《普通高等學校畢業證書》，證書注明五年一貫制?？谱謽?。(二)高職學生家庭背景分析。高職學生大部分來自于農村以及城市普通家庭。以本人的班級為例，52名學生中有47人來自于農村，占總人數的90%;其余5人中3人來自于地級市，且不是應屆畢業，而是初中畢業后沒有升高中，家里不能管教，游走于社會，后來通過讀民辦學校然后對口升學進入高職;另外2人來自于縣級市。這些學生的普遍特點是家庭條件一般，部分學生因為家庭人口多，勞動力少，家庭成員患重病，或者由于農村土地收入少等原因，生活比較困難。即使來自于城市的學生，一般也是中低收入家庭。這種情況基本上是整個高職院校學生家庭背景的縮影，具有普遍性和典型性。(三)高職學生心理及行為習慣分析?；谝陨蠈Ω呗殞W生來源及家庭背景分析以及所作調查，90%以上的高職學生在初中階段已經為“學困生”，很多學生在初二下學期或初三上學期就已經被所在學校分流，即使升入高中，也多數是當地的普通高中或職業高中。仍以本班52人為例，其中高招學生僅為12人，13人來自于民辦學校從社會招生的學生經過兩年培養送入我校，27人來自于單招考試。除12名高招學生外，其他學生普遍在學習上存在一定的困難，成績較差。由于家庭背景及學習成績等原因，多數學生存在自卑心理，自控力差，手機或網絡依賴性強，部分學生不善于與人溝通，喜歡與自己熟悉的同學交往，對學習及未來職業生涯沒有規劃，平時表現出無所事事等。

二、班主任個人素質對學生素質養成的影響

高職院校的班主任不同于輔導員，班主任多數為專職教師兼任班主任工作，一般沒有經過系統的培養和專門訓練，因此，班主任的素質參差不齊。由于高職學生的家庭背景、學習習慣以及行為習慣的特點，對學生的管理不能像本科院校一樣，而是需要更加系統、科學、細致的工作，因此對班主任提出了更高的要求。(一)良好的思想政治素質。由于多數班主任來自于專業教師，在思想政治工作方面可能不如輔導員做得專業，但是班主任個人的思想政治素質對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀卻起著重要的作用。因此，班主任必須堅持正確的政治方向，堅決維護黨和國家的利益，能明辨大是大非，有敏銳的政治鑒別力，平時要關注國內外大事，能夠用充滿正能量的態度和觀點引導學生為人處事，不隨意發表損害國家和學校的言論和觀點。(二)寬厚的文化科學素養。班主任具有寬厚的文化科學素養可以很好地拉近與學生的距離，學生喜歡知識廣博、風趣幽默、愛好廣泛的教師。除了思想政治和專業知識之外，對學生文化素養的培養可以使他們在今后的工作和生活中能夠熱愛生活、心胸寬闊、與人為善、提升生活品味。文史哲、藝術、繪畫、體育，乃至于目前流行的網絡術語和游戲等，都是班主任與學生溝通的話題。能緊跟時展，有現代信息理念，會使用基本的現代信息技術，例如能利用網絡、微信、QQ、電子簽到等信息技術手段等不但能夠與學生高效溝通，同時對開展班級建設和日常教育管理工作也必不可少。(三)扎實的專業技術功底。班主任來自于專任教師，因此都有自己所從事的專業，如果本人的專業能夠與學生所學的專業相同或相關，學生與班主任關系就會更加密切。很多學生由于學習方法不得要領而事倍功半，長時間的困惑將導致其失去對專業學習的興趣。如果班主任可以及時發現學生在學習過程中遇到的困難和問題，并及時督促或幫助他們去解決，這將對學生樹立信心起到很大的作用。特別指出的是，班主任在學生的升學、實習、就業等方面可以給學生更多、更專業的指導和幫助。在高職院校，學生對于班主任的信任和依賴要遠超輔導員老師。(四)健康的身心素質。班主任工作繁雜而辛苦，對班主任身體條件是很大的挑戰，因此，健康的身體是做好班主任工作的基礎。同時，樂觀的心態、健全的人格以及和諧的人際關系對學生有很重要的感染力和導向力，對學生會產生正面積極的影響。學生在學業上、心理上以及生活上的困難和問題需要班主任耐心疏解，班主任陽光向上積極樂觀的精神面貌對學生刻苦鉆研的求知態度、迎難而上的進取精神、樂觀向上的生活態度以及友善待人的處事態度的養成影響深遠。

三、班主任的管理工作對學生養成教育的作用

(一)班主任對學生的關心。高職學生由于家庭背景和行為習慣等原因長期得不到教師的關心和關注，因此容易產生自暴自棄的心理，班主任的關心是學生樹立良好行為習慣的動力。另外，學生在學校遇到的很多問題不僅僅來自于學習，還有生活的方方面面。經濟方面:如有的學生家境困難，學費和生活費沒有著落;心理方面:有的學生與班級同學、舍友的融入困難;交友方面:正值青春期的學生對待戀愛的態度、觀點和行為等。以上只是問題的一部分，但是班主任在自己的權限和能力范圍之內盡可能為學生提供最大的幫助，可以使學生心里上有安全感和歸屬感，從而減少負面情緒，也可以避免很多問題的發生。(二)班主任的表率作用。大學班主任在學生心目中的地位和作用是十分重要的。班主任是學生的表率和榜樣，在管理工作，教師的自律、自控、自省、自信等行為，特別是班主任的以身作則，勝過無數次的說教。學生不喜歡老師的高談闊論，要求學生做到的事情，班主任首先做好，如每天早上按時到教室檢查，中午給學生開班會，晚上帶領學生開展活動等，班主任說到做到，并且身先士卒，以上率下，久而久之，學生自然而然就形成了良好的習慣。(三)班主任的公平公正。公平公正地處理班級事務能夠很好地樹立班主任的威信。高職學生由于學習成績不夠優秀，在應試教育的初高中階段都或多或少地受到過不公正的對待，因此，他們渴望被一視同仁地對待。因此，在每學期的評優評先中，組成評審小組，由大家進行廣泛評議，評審結果讓大家一致認可。另外，每年的助(獎)學金評選，都是學生最敏感的時期，對于教師都是一次嚴峻的考驗，一點點的偏頗和失誤，都有可能造成很壞的影響。因此，嚴格執行程序，深入細致地了解每個學生的家庭狀況，做好學生情況溝通與反饋，力爭公平公正，以此取得學生的信任和信賴。(四)班主任對學生在專業及職業方向上的引導。雖然高職學生在學習方面存在困難或問題，但是學生和家長普遍對就業問題比較關注。利用學生或家長的這種心理，平時注重引導學生了解社會的人才需求，通過有意識的職業生涯規劃或模擬招聘會等形式，讓學生意識到他們自己在學業上或行為習慣上的不足，從而激發他們在學習上的興趣和動力，規范他們養成良好的行為習慣。通過多次開展自我介紹，展示才藝，寫好自薦信等活動，強化學生職業意識和職業修養，為他們未來的就業打好基礎。(五)班主任的教育管理水平。學生管理工作紛繁復雜，如果僅限于“管事”，而不是管理和育人，那么班主任的作用可能還不如班干部來得及時有效。首先，管理工作要有針對性。主要是針對學生日常學習狀態、心理狀態、生活狀態，及時進行疏導和幫助，特別是針對問題較多和比較嚴重的學生，多付出時間和精力去解決;其次，是管理工作的時效性。有些問題和工作不可預測，屬于應急或突發事件，班主任一定及時了解并介入，以防事態的發展不可控制;第三，是管理工作的創新性。在完成日?；窘虒W管理工作基礎上，還要善于引導學生開展創新性工作，如策劃有意義的班會，組織學生參加社會實踐活動，開展科技創新研究等，這些活動既需要班主任有較強的組織、策劃能力，也能引導學生健康成長。

四、結語

在高職院校中，學生接觸最多的教師就是班主任，班主任工作在第一線，最貼近學生生活，也最了解學生情況，同時也最知道學生的訴求，班主任對學生的影響最大最直接。因此，高校在教書育人過程中，班主任的力量不可或缺。班主任思想作風的好壞、責任心的強弱、業務能力的高低對學生的發展影響很大。因此，高職院校在班主任的選聘過程中要綜合考慮以上各種因素。同時，承擔班主任工作的專任教師也應從提高個人素養、提升管理工作水平兩個方面深入研究，從而做好高職院校班主任工作。

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作者:王國權 劉萬輝 高玉芝 單位:唐山職業技術學院