養成教育對大學生人生規劃的作用

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摘要：大學是學生轉變社會身份的重要節點，在大學教學過程中加入人生規劃教育，對大學生順利完成角色轉變、合理規劃未來生活和職業發展具有重要的教育意義。

關鍵詞：大學生；人生規劃；養成教育

一、大學時期是構建人生規劃的關鍵期

從高中畢業進入大學，很多學生就已經年滿18歲，以人的發展角度來，自踏入大學校門起，即已進入的成人階段，所以，大學階段的學習和生活，是從未成年人走向社會人的重要時間節點。然而，多年的學習生涯卻讓很多學生在面臨人生角色轉變時，茫然不知所措。很多大學新生在入學時，面對一系列常見的社會和生活問題，由于對大學及未來的生活缺少規劃，讓他們表現出焦慮與難以適應。另一部分學生雖然憑借本能判斷和經驗積累具有基礎的生活和辨別能力，但限于人生閱歷、生活技能等因素限制，存在對人生規劃認識不夠，存在抵觸心理及人生規劃不完善等問題，從而在日常生活和學習中，忽視人生規劃的執行與反饋。所以，如何引導大學生盡快適應大學生活，做好人生規劃成為擺在很多高校面前的新課題。為此，很多高校采取了多項措施，例如開設職業生涯規劃課程，幫助學生理解職業生涯規劃的意義及具體實施方法。我國高校思想政治道德修養課中第一章內容即為“追求遠大理想堅定崇高信念”，從思想政治知識角度向學生講解此方面內容。盡管如此，高校大學生對自己的人生規劃設計呈現出的情況仍不容樂觀。為直觀體現現階段大學生對自身生涯規劃的理解能力，加深研究效果，以調查問卷方式進行調研，2016年，面向長春光華學院在校大一新生，進行人生規劃問題調查。具體數據如下：共發放問卷300份。調查對象為在校未參加養成教育項目的學生。共回收293份，有效率97.6%，通過對問卷的數據分析，在受訪者中沒有考慮過人生規劃問題的人占調查人數的7%，不知如何規劃的占總調查人數的9%，有短期計劃占41%，而規劃過卻沒明確具體步驟的人比重占到了總調查人數的43%，通過以上數據不難看出，大部分調查對象在主觀上對于人生規劃有意識，但缺乏明確的具體實施步驟。基于此種情況，在大學教育中推行并實施多種形式的人生觀教育及人生規劃教育尤為重要。全國教育大會曾指出：高校要清楚為誰培養人，培養怎樣的人等一系列問題。毫無疑問，大學教育的根本任務是為社會主義培養建設者和接班人，這個根本的教育任務就要求高校在教育學生中注意思想引領和人生觀教育，而人生規劃正是人生觀教育中的重要組成部分。大學生要立大志、明大德、有大識。僅僅通過職業生涯規劃和思修課培養學生樹立明確的、正確的人生規劃是遠遠不夠的，高校還需要通過多種教育手段促進學生自我覺醒，喚醒學生自我意識，樹立正確且符合學生實際的人生規劃。同時，在大學中推行養成教育就是對于我們素質教育的重要方式，也是高校落實根本任務立德樹人的重要抓手。高校在實施人生規劃方面的教育時，通過學生自主選擇養成良好的行為習慣，促進學生自信心和溝通能力提升，學會重新審視自己建立良好的人生規劃，設計遠期目標和短期目標，一方面促進學生學會自我認知，并努力提升自己的個人素質，另一方面促進學生進行人生規劃，通過定制小目標和大目標來實現從學生向社會人的轉變，為今后人生打下堅實的基礎。

二、養成教育的宗旨

在大學生中推行養成教育的宗旨在于使學生養成多種美德和好習慣，養成優良的素質和健全的人格，心態積極、內心強大、自身充滿正能量，具有豐富的精神世界，為成就事業、成就人生奠定良好基礎，為勝任職場、服務社會提高核心競爭力。在高校中推進養成教育不僅能夠促進大學生進行人生規劃，還能幫助學生形成多種好習慣。長春光華學院自2016年起開始推行養成教育以養成教育為立德樹人的重要抓手，通過推行養成教育使學生學會反思和自律，更好的完善自己，早日成人成才。長春光華學院設計了18個好習慣，分成三方面（品德修養、學業素質、性格氣質）來培養學生的綜合素質。學生在好習慣中自主選擇多個好習慣項目，參與其中逐步使自己養成良好的習慣。

三、養成教育對大學生人生規劃促進的作用

為了更好的檢驗養成教育對大學生促進作用，針對養成教育具體內容，考查學生們對養成教育的認知，以及對養成教育和未來人生規劃，對于在校大學生進行了養成教育情況調查。2019年再次對在校大學生人生規劃情況進行了調查，本次調查的對象為2016級、2017級、2018級的學生，共發出調查問卷759份，回收740份，回收率97.4％，有效率97.1％。在養成教育對個人人生規劃、未來的就業、擇業是否有幫助等相關方面向學生進行調查。從調查結果中得知，95％的學生認為有幫助，大多數人認為自身的品德習慣（品德修養）的培養，學業素質的提升，性格氣質的提升有很大的提升空間。大多數同學通過一定階段的養成教育后，改掉了自身很多的不良習慣，提升了自身的綜合素質，在人際交往方面同樣也得到了很多的鍛煉。經調查發現，經常參加養成教育活動對語言交流、執行能力、實踐能力都有很大的幫助，學會了反思，深刻理解了做人生規劃的重要性，對學生個人的發展有很多的積極影響。

四、養成教育促進大學生人生規劃具體措施

（一）樹立模范榜樣，相互借鑒相互學習。對于大學生而言，大學不僅聚集了無數的同齡人，更通過與同學、老師的溝通，在不斷融合、接觸一些生活和社會問題的過程中不斷磨礪和成長，在此過程中通過大大小小的感動，會成為激勵青年學生的成長和成熟的精神能量。長春光華學院在養成教育的實施過程中，注重梳理和總結教育經驗，將養成教育過程中出現的優秀案例和事跡進行總結，形成案例集。并通過多種形式向在校大學生傳達成功案例，比如通過定期召開養成教育座談會，會談中優秀學生現身說法，談自身在養成教育的收獲及感想。通過學生榜樣的示范作用，促進其他學生學習。（二）個人成長與集體促進相結合。通過學生自主選擇好習慣，根據自身實際情況設計習慣養成清單，并主動完成。另一方面，通過學生集體激勵來促進良好習慣形成，由輔導員老師和各小組長定期開展精品活動引領，進一步激發養成教育參與熱情。例如長春光華學院視覺藝術設計學院自主學習社團自主學習習慣依托于社團及專業來開展活動，視覺藝術設計學院涂鴉社團，對于校園內進行井蓋涂鴉。最開始該活動開展由任課教師與輔導員主導而伴隨活動開展及深入，充分激發了學生的學習熱情，提升了自主學習的能力，學生們開始自己設計活動并帶動身邊的同學參與其中，無論從設計井蓋內容還是繪畫技巧都得到了很大的提升，所設計的活動先后被新文化、城市晚報所報道。達到了從要我學，到我要學的轉變，促進了學生自主學習習慣的形成。養成教育就是個自主參與與集體促進相互結合的過程，在此過程中促進學生自我意識的提升，從而對自己的人生進行良好的規劃，并做出相應的調整。（三）取長補短與突出優勢相結合。長春光華學院在推行養成教育過程中，設計了18個好習慣分為三類即品德修養、學業素養、性格氣質。其目的在于幫助大學生培養良好的行為習慣，為日后成人成才奠定基礎。學生們在選擇過程中，根據自身需求選擇項目，大體分為取長補短型和突出優勢型。案例:于同學，14級，視覺傳達專業，養成教育表達的小組成員，該學生入學時比較內向，與人溝通能力較差，很多時候不能將自己設計想法說出來。在我校開展養成教育活動以來，他主動選擇表達小組，，多次參與小組活動，提升了他的表達能力，他曾說：“我當時選擇這個項目就是因為自己這方面有些弱，加入小組以后發現表達也是有技巧的，也沒有想象那么難，有的時候走出第一步，就會有不一樣的天空。”2017年9月5日，長春市“一脈相傳”食品有限公司需要對于所生產的糕點產品進行外包裝設計，于濤同學主動與該單位接洽，所設計的“中國拔絲蛋糕家味道”被選中，真正實現了“作業變作品”的轉變。該同學又通過多次溝通幫助學院順利與“一脈相傳”食品有限公司建立實習實訓基地。并成功幫助企業與藝術學院創業者協會建立合作，提供產品銷售供貨渠道，至此實現了“作品變商品”的轉變。通過此案例可以看出選擇項目并參與其中起到了良好的效果，提升學生的自身能力，促進了就業能力的提升。大學時代是人生的黃金期，凝聚著學生最美的青春韶華，更是三觀形成的關鍵時期，擁有良好的人生規劃將使大學生受益終生。在大學時期推行養成教育有助于幫助大學生更為科學的了解自己做到自知，從而做出適合的人生規劃，養成教育對于大學生人生規劃具有良好的啟迪作用。

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作者:張賀朗 單位:長春光華學院中