培養自信心幼兒教育論文

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1幼兒自信心缺失的原因

幼兒在脫離家庭進入集體時，這種缺點會曝露得更加徹底，包括學習和生活的諸多方面都會受到打擊，從而形成了自卑心理。幼兒教師的過多批評幼兒很重視教師的評語，當老師對其進行表揚時，他們會感到高興和興奮，當老師對其進行批評時，他們會感到沮喪和失落?，F實中，一些幼兒教師在面對幼兒的錯誤時采取的某些措施有偏差，比如頻頻使用“你這樣做是不對的”、“你怎么這么笨”等等否定性的語言。面對教師這種明顯表露出來的消極情緒，幼兒會受到很大的影響，會質疑自己的能力，從而產生自卑心理，不敢再輕易進行嘗試。如果長期在批評的環境下接受教育，幼兒的自我否定心理暗示越來越重，越來越不相信自己的能力，自信心的樹立和自我的肯定也就越來越難以達到。

2幼兒教育中幼兒自信心培養的策略

2.1幫助幼兒樹立正確的價值觀，正面鼓勵幼兒幼兒正處于一個心理敏感的時期，相對于批評來說，鼓勵和肯定能夠更大程度地刺激他們的潛能，從而給予孩子更多的成長力量。幼兒的學習過程對于他們來說是全新和陌生的，因此會在一定程度上增加其恐懼和不安的心理，在這時候，教育者的肯定和激勵能夠促使幼兒更加相信自己的判斷和方法，從而有助于最終目標的實現。比如幼兒在參加集體的活動，像跑步、跳遠和做游戲時，教師要抓住幼兒微小的優點，即使是一次領先的跑步和一次游戲的勝利，并正面做出鼓勵，告訴他們“你很棒”、“你能夠做得更好”。通過這種語言的刺激，幼兒活動的熱情就能夠被大大地激發出來，進而不斷地努力，在獲得更大程度的進步后收獲更多的自信。

2.2循序漸進地幫助幼兒樹立信心對于幼兒來說，自信心的樹立不是一蹴而就的，也不是立竿見影的，它是一個長期而又循序漸進的過程。如果對幼兒自信心的樹立過快，在性格還未成熟的影響下，其很容易出現自負和自大的情緒；如果對幼兒的自信心樹立過慢，則會減緩幼兒的成長速度，不利于以后的發展。所以，要循序漸進地幫助幼兒樹立信心，教育者可以將幼兒的學習和集體活動分為數個步驟，一步一步地去實現，每當幼兒完成一個階段的預期目標就要給予一定的鼓勵，從而堅定其攻克下一階段的信心。此外，針對不同心理狀態的幼兒，教育者還要采取不同的措施。對于一些承受能力較強和自我認知比較清楚的幼兒，教師可以更多地鍛煉他們的自理能力，鼓勵要有一定的方向性。而對于一些心理比較脆弱的幼兒，教師則要盡可能多的給予他們肯定，無論他們是否取得了應該有的成功，只要是相比之前有所進步即可。

2.3通過克服困難的練習，鍛煉幼兒自信心每一個人在成長過程中都不可避免地會遇到種種困難和挫折，尤其是對于幼兒來說，困難和挫折是他們成長的捷徑，只有可以勇敢地直面困難，才意味著幼兒已經獲得了足夠的自信。教育者可以在幼兒的學習和課外活動之中為其營造一些略有難度的困難，比如課堂上教師可以營造一些社會生活的情景并在其中設立問題，要求幼兒利用自己所學到的文化知識和生活技能來分析、思考與解決。如果幼兒能夠順利解決教師提出的難題，那么他們自身會感到無比的愉悅，教師還可以給予他們一些禮物獎勵來進一步增強其自信心；如果幼兒沒能夠依靠自身解決問題，教師應該采取心理暗示的語言來激勵幼兒，如“你可以做好這件事，這件事情一定會解決的”，在這種積極的暗示下，幼兒會重新樹立起信心并積極完成教師布置的任務。

2.4家長和老師合作，全面培養幼兒的自信心幼兒自信心的樹立不僅要依靠幼兒園的教師，還要有家長的配合。有時候幼兒園的教師會對幼兒的微小的進步提出表揚，但是當孩子興沖沖地向家長展示他的成果時，不少的家長卻認為這種成果毫無用處，因而會漠視幼兒高昂的情緒，甚至會告訴幼兒不要驕傲，這樣做的結果在很大程度上打擊了幼兒的熱情，會使幼兒更加產生懷疑自身能力的想法。因此，教師和家長要進行良好的溝通，共同幫助幼兒樹立自信心，比如說教師在學校提供集體活動的鍛煉機會，幫助幼兒樹立人際交往方面的信心，培養和提高幼兒的交際能力；而家長則可以為幼兒提供獨自活動的機會，幫助其樹立獨立決定方面的自信心，從而促使幼兒能夠有自己的想法。此外，教師也要將教學的進度及時反饋給家長，避免家長的教育和引導行為過于落后。

3結語

總上所述，幼兒教育中信心的培養對于幼兒的發展有著很大的幫助，能夠培養幼兒積極樂觀的心態，使幼兒能夠對未知的世界充滿探索的熱情，即使遇到困難和挫折，也會積極想辦法解決。因此，幼兒教育者應該重視對幼兒自信心的培養，肯定幼兒的行為，鼓勵幼兒的探索。

作者:張雪秦單位:河北省灤平縣第一幼兒園