巧用動畫優化幼兒教育

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摘要：幼兒一日活動是幼兒園教育中的重要組成部分，提高幼兒一日活動的教育質量應是教師不懈的追求。而幼兒非常喜歡動畫，教師應巧用動畫資源培養幼兒好的行為習慣，在晨間談話、區域游戲、戶外游戲、集體教學活動中巧用動畫資源開展幼兒更易接受的教學活動，使幼兒更好地成長。

關鍵詞：動畫；幼兒教育；一日活動；結合

幼兒一日活動主要包括入園、晨間活動、早餐、集體教學活動、戶外游戲活動、區域游戲活動等。教師應創設輕松愉快的環境，讓幼兒快樂成長，使幼兒在一日活動中得到更好的發展。本文通過挖掘動畫片中的有效元素，使之融入幼兒園的一日活動中，并在各項活動中根據實踐情況，舉例說明如何將動畫資源與教學有機結合，使幼兒一日活動的教育效果得以優化。

一、巧用動畫資源培養幼兒好的行為習慣

幼兒一日活動最根本的任務就是培養幼兒好的行為習慣。如何才能使幼兒高興地接受習慣培養，自覺地融入到習慣養成中來呢？教師在實踐中發現，幼兒們的性格是千差萬別的，但他們有一個共同點，就是對動畫人物的喜愛。大頭兒子、光頭強、奧特曼、喜羊羊、海綿寶寶等，都是幼兒們的最愛。這些人物雖然是虛擬世界的動畫人物，可它們的力量，有時是我們這些真實世界中的人難以達到的。因此，教師嘗試著用幼兒最熟悉的動畫人物的口吻跟幼兒講話：“要吃飯了，天線寶寶請小朋友去洗小手！”“大頭兒子說小寶寶什么都吃才能健康成長！”幼兒們聽到這樣的話，覺得特別親切，教育效果自然好得多，有利于行為習慣的養成。在中大班合理運用動畫資源，也可以有效地幫助幼兒分清行為的對與錯，及時糾正不良的行為習慣，樹立正確的是非觀。如在“文明小乘客”主題活動中，教師通過動畫資源《大頭兒子和小頭爸爸》的片段，讓幼兒邊看邊說，從中感受文明乘車的好處和不遵守公共規則的后果。這樣，幼兒就能鞏固已經養成的好習慣。動畫人物的榜樣示范作用也會激勵幼兒主動向他們學習，因此教師可通過創設這種動畫教育環境，使教育目標從抽象變得具體，讓幼兒感覺親切、生動、直觀，讓幼兒良好生活習慣的培養變得輕松有趣。

二、在晨間談話活動中巧用動畫片資源

既然幼兒離不開動畫片，教師就應向家長推薦一些有教育意義的動畫片，如《米奇妙妙屋》《大頭兒子和小頭爸爸》《藍貓淘氣三千問》《愛探險的朵拉》等，并指導家長利用動畫形象引導孩子。在晨間談話時，教師會問幼兒：“昨晚看電視了嗎？”“誰陪你看的？”“你最喜歡動畫片中的誰？”“為什么喜歡？”“你想學他的什么？”通過談話，教師能了解幼兒的家庭生活，并能督促家長配合教育工作。晨間幼兒和教師之間的交流溝通，可以增強幼兒語言表達能力。漸漸地，家長就會對教師的教育手段表示認同，并積極配合教育，從而積極主動地投入到幼兒教育工作中。教師通過動畫資源與家庭教育的結合，在提高教育質量的同時，也提升了工作效率。

三、在區域游戲活動中巧用動畫片資源

在幼兒園，區域游戲活動是幼兒主要的游戲活動形式。怎樣優化區域游戲活動，使其以寬松的氛圍成為幼兒自主學習、游戲的良好環境，從而更好地發揮作用呢？教師可在區域活動設計時巧用動畫片中幼兒喜歡的人物給各區域命名，并以動畫片中的情景導入，以激發幼兒主動參與活動的興趣。例如，《米奇妙妙屋》就是小班幼兒特別喜歡的動畫片，米奇、唐老鴨都是幼兒喜歡的角色。小班的“娃娃家”就命名為“米奇妙妙屋”，選卡區為“妙妙卡”。又如，在美工區，教師以《喜羊羊與灰太狼》動畫片中的情景導入，激發幼兒游戲的動機。教師說：“春天來了，美羊羊在小花園里種下了牽牛花和百合花，可是現在美羊羊的花園里只開了一朵小花，請小朋友們幫忙，讓花朵開滿整個花園吧！”幼兒們聽了都能很開心地進入美工區進行游戲。再如，教師可讓幼兒在休息時間看動畫版的幼兒畫報，其中紅袋鼠、火帽子、跳跳蛙等都是幼兒特別喜歡的卡通人物，動畫片里的“紅袋鼠美食屋”可以直接照搬到幼兒園。這樣，幼兒們總是搶著當紅袋鼠、火帽子、跳跳蛙這三位大廚，每個大廚都有各自的拿手菜，如“火帽子奶香土豆雞蛋餅”“跳跳蛙軟香紫薯山藥粥”“紅袋鼠銀耳桂圓湯”等。有一個小客人來了，紅袋鼠大廚趕快走過去問：“你想吃點什么？”“我有點感冒，什么也不想吃。”小客人說。紅袋鼠微笑著說：“你來嘗嘗我的紅袋鼠清香蘑菇湯吧，可以幫你增強食欲，恢復體力?！庇變簜兺娴锰貏e投入。利用動畫片資源進行情景引導如同一把金鑰匙，開啟了幼兒自主游戲的大門，賦予了區域游戲以生命力與創造力。教師應做一個有心人，把握幼兒不斷生成的興趣點，使其滲透于教育，貫穿于實踐。

四、在戶外游戲活動中巧用動畫片資源

在幼兒一日活動中，戶外游戲和體育活動是幼兒最喜歡的活動。幼兒園應堅持讓幼兒每天進行2小時的戶外活動。戶外活動時，教師應為幼兒提供豐富多彩、功能各異的玩具，并利用幼兒喜歡的動畫人物及劇情巧妙設計情景，激發幼兒的探索興趣。例如，在一次大班戶外活動中，教師發現塑料草坪上有幼兒們昨天活動時留下的不容易清掃的拉花碎片，突然想起動畫片《紅袋鼠生活智慧故事》，就對幼兒們說：“我們都來做紅袋鼠工程隊的隊員好不好？”幼兒們都歡呼著說：“好?！庇變簜兺浦眯∑囕喬プ龅呐雠鲕?，推著紅色碰碰車的孩子們扮演著紅跑跑，擁有綠色碰碰車的孩子們扮演綠跑跑，藍色的扮演藍跑跑，黃色的扮演電電。教師學著紅袋鼠的口氣宣布了今天的活動是撿垃圾，然后又問：“紅袋鼠工程隊的隊員們，我們怎么樣？”“我們都很棒！”紅袋鼠工程隊的隊員們齊聲回答。教師像紅袋鼠一樣，領著大家唱起了《環保歌》：“我們一起，我們一起，撿垃圾。我們的草地，我們的樂園，我們一起愛惜！”幼兒們爭搶著撿垃圾，把撿到的垃圾裝進了各自的車里，最后駛向了垃圾桶。幼兒的發展是與創設的環境積極主動相互作用的結果，因此教師應巧用動畫片積極創設適合幼兒成長的環境。

五、在集體教學活動中巧用動畫片資源

為使幼兒喜歡的動畫片更好地服務于教育教學活動，教師應充分挖掘動畫片中的有效元素，使之融入幼兒園的教育教學活動中。例如，在主題活動“預防感冒”中，教師運用動畫片《巧虎》幫助幼兒了解有關感冒的信息。幼兒能直接看到平時只聽說過的感冒病毒的樣子，感到很驚奇，都能認真學習動畫中講述的內容。對教師的提問，幼兒們也能爭先恐后地回答，最主要的是把自己學到的知識主動運用到日常生活中。幼兒們開始變得講衛生了、愛運動了、喜歡喝白開水了、不挑食了……將動畫片資源技術與教學需求相結合，不僅能幫助教師輕松突破教學難點，而且有效地激發了幼兒了的學習興趣，提高了幼兒教育的效果。教師應通過不斷探索實踐，挖掘動畫片中的教育資源，設計出多種符合幼兒發展規律的教學活動。例如，教師根據動畫片《三只小豬》的音樂特點，對“三只小豬蓋房子”“老狼抓小豬”“最后戰勝大灰狼”的三個不同的情景，分別用了不同特點的音樂來表現。巧妙地運用動畫片中的音樂，可以使幼兒充分了解其樂曲段式。同時，教師還要鼓勵幼兒聽音樂時大膽想象、創編，進行情景表演。這樣設計活動，既豐富了幼兒的音樂知識，又滿足了幼兒的表現欲望。

總之，動畫資源與教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段。動畫資源在幼兒教學活動中的運用給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了寬松的學習環境。只要教師努力探索、發掘、研究，巧用動畫資源教學，就會提高幼兒教育的有效性，使幼兒更好地成長。

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作者:方琴 單位:甘肅省武威市民勤縣實驗幼兒園