中藥學教學藝術化分析

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［摘要］《中藥學》教學中在新課導入、語言表達和課件設計上應凸顯藝術氣息，深入挖掘中藥蘊含的文化要素，并將其與藥性特點有機結合，以巧妙的題材吸引學生，以優美的語言感染學生，以精美的設計打動學生，從而激發學生學習興趣，增強教師授課效果，提升綜合素質。

［關鍵詞］《中藥學》;藝術性;教學改革

《中藥學》是高等中醫藥院校的核心主干課程，因其知識結構復雜、修習藥物眾多、功用記背困難的特點，在教學中對師生的能力要求普遍較高。在課堂實踐中，教師可針對《中藥學》偏向文科的課程特性，有意識地雕琢和加深新課導入、語言表達、課件制作上的藝術性，以巧妙的題材吸引學生，以優美的語言感染學生，以精美的設計打動學生，著力創設具有“文藝范兒”的本草課堂，使學生在接受知識的同時，收獲多方面的情感體驗與藝術享受。

1增強導入新課的藝術性

在《中藥學》之前，學生大多已學習了《中醫基礎理論》《中醫診斷學》等課程，具備了初步的辨證思維能力，對《中藥學》這門基礎與臨床相融的課程往往充滿“躍躍欲試”的激動心情，對教師具體藥物的教授亦充滿期待。因此，新課導入環節的成功與否、精彩與否，往往對學習效果起到至關重要，甚至某種程度上是決定性的意義。匠心獨運而又恰到好處的課堂導入會讓學生耳目一新、印象深刻，在短時間內迅速激發求知欲望，更加全身心地投入到教學進程，收到“驚喜連連”的課堂效果。常用的導入手法有詩詞、典故、名言、生活常識導入等。如在《中藥學》開篇第1課時，可即席吟誦或在黑板書寫這樣3句詩:莫愁前路無知己，天下誰人不識君;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，以此來激勵和鼓舞學生堅定信心、刻苦鉆研、勤于實踐。筆者多次將此法用于課堂實踐，每每收到溫馨、融洽的課堂效果，順利開啟一學期的教學內容。又如在講授補氣藥人參時，可先導入南宋詩人謝翱的著名詩句:“移參窗北地，經歲日不至。悠悠荒郊云，背植足陰氣。新而養陳根，乃復作藥餌。天涯藜藿心，憐爾獨種參”，此時停頓片刻，留出時間囑學生思考，而后通過對“窗北地”“足陰氣”“作藥餌”等詞句的講解，初步揭示人參的生長環境、栽培要點和功用特征［1］，既能吸引注意，引發思考，又為后續藥性精髓的講解做好充分的鋪墊。在講授利水滲濕藥車前子時，可在呈現源植物及飲片圖片后，突然設問:“同學們可曾想到，眼前這一枚枚小小的車前子，竟然和歐陽修與霍去病這一文一武2位歷史名人扯上關系，這是為何呢?”此時學生的注意力立刻被吸引到教師身上，而后便可通過車前子得名傳說與治愈歐陽修水瀉的典故［2］入手，用富有詩意的語言娓娓道來，使學生在“歷史時空的穿越中”輕而易舉又妙趣橫生地對藥物的功效有了逐漸清晰的認識，收到事半功倍的效果。在補氣藥白術講解結束時，可引入古代藥學名著《珍珠囊補遺藥性賦•主治指掌》中對該藥的評價以復習前學，加深印象:“(白術)其用有四:利水道，有除濕之功;強脾胃，有進食之效;佐黃芩，有安胎之能;君枳實，有消痞之妙”。在講授消食藥山楂前，可這樣設問:“生活中我們在燉肉時，會有這樣一條小經驗，如果向鍋里放些山楂，肉會很快被煮熟，而且又香又嫩。大家知道這是為什么呢?”引發學生思考的同時，為山楂“善消油膩肉食之積”性能特點的講解做好準備，而后可再加上一句:“小小的冰糖葫蘆，在中藥的陣營里絕對算是一員大將啦，還認為它本事不多嗎?你就OUT啦，它早已搖身一變，完成了從消食神品到婦科要藥的華麗轉身嘍!”此言一出，學生一般會投去驚喜和驚奇的目光，從而順利展開山楂活血通經等［3］功效的進一步闡述。

2提升語言表達的藝術性

受到授課時數偏長、編排體例固定、講解內容龐雜、藥物特點易混等因素的影響，《中藥學》在學習的過程中會普遍讓學生感到些許枯燥乏味，容易出現畏難情緒，學期開始時的“初心”和熱情較難保持。此時，授課時語言藝術［4］的重要性就尤其凸顯出來，教師應努力用幽默、智慧、有感染力和啟發性的語言藝術將學習者的注意力牢牢地聚焦在講臺，用自己流利、純熟、專業又不失詼諧的語言魅力深深感染學生，使其變無意注意為有意注意，進入學習和聽課的最佳狀態，讓學生在教師的講解中收獲知識、引發思索，得到美的享受。如在講授“絲路中藥”專題時，可以在具體藥物講解結束后飽含深情地總結式結尾:絲路一開，仿佛打開了文明之窗，你來我往之間，新鮮的貨物琳瑯滿目，新鮮的思想碰撞激蕩，新鮮的文明交互融合，這是一條鋪設在歐亞大陸的“金鏈”，引領著那里的人們走向富裕，走向榮光。曾幾何時，當沉重的包裹被打開時，還有“胡藥”的馨香撲鼻而來，沁人心脾。如果將絲綢之路比作人類文明的華彩樂章，也請不要忘記小小本草書寫的動人音符!此言一出，學生立刻流露出敬佩、滿足和驚喜的表情，紛紛表示在掌握藥物功用特征的同時，又深入了解了絲路中醫藥文化交流的盛況，并立志以絲路精神為指引，努力學習、刻苦鉆研，積極投身中醫藥研究與傳承的偉大事業，思想上得到了升華。又如在講授理氣藥陳皮時，可以即席說道:放置時間較長的陳皮，儼然是一位經過歲月洗禮的老人，辛辣的猛勁一掃而光，變得文雅平和，溫爾不燥，猛而不烈，既可疏順氣機，又不損耗正氣，將身體的痰濕徐徐化開，是不可多得的佳品。提一個問題:其實橘子是“渾身是寶”的，你知道嗎?上述表述，將陳皮的性能特征擬人化，既親切自然，又令人印象深刻。為后續橘核、橘絡、化橘紅，甚至青皮的講解埋下了絕佳的伏筆。再如止血藥艾葉的主體部分(來源、藥性、功效、適應證、用法用量及使用注意)講授結束后，可以下面的一段話作為復習式結尾，引起學生共鳴:艾在燃燒時，看不到火苗，惟有縷縷的清香隨著迷人的煙霧繞梁許久。艾葉體內渾然天成的純陽之氣，散發著綿綿不絕的“愛”，驅散著冷酷與陰霾———艾在屋里，“愛”在心中。運用諧音，將艾葉的重點內容巧妙地融入語言情境中，收到回味無窮的授課效果，深得學生好評與喜愛。此外，在授課中還可有針對性地為每味重點藥物設立“點睛詞”，即最能體現其藥性特征的描述性詞語，并不斷在課堂上表述和呈現，讓學生迅速抓住重點，易學易記，提高學習效率。如可以將解表藥桂枝的“點睛詞”定為“殺氣騰騰，又含情脈脈———張仲景的御用女主角兒”，運用時髦時尚的語句迅速勾起學生的興趣，進而水到渠成地講解和拓展桂枝及桂枝湯類方在《傷寒論》外感表證中的應用及仲景臨床經驗，使人印象深刻;亦可以在講授平肝息風藥代赭石時，引導學生回憶清熱瀉火藥石膏、利尿通淋藥滑石、重鎮安神藥朱砂與磁石等，并將其統統歸納標記為“瘋狂的石頭”，既吸引眼球，又可以通過復習引導使學生辨析上述礦物藥的各自功用特征，深刻領會“瘋狂”背后的深意，取得寓莊于諧的佳效。流利、幽默、精湛、優美的授課語言會極大地激勵學生的學習熱情，增強藥性的識記能力，促進師生的情感交融，提升學生的綜合素養。

3提高課件設計的藝術性

近年來，多媒體課件以圖文并茂、聲色俱佳、動靜結合的優勢和特點［5］已逐漸成為現代醫學教育的最常用手段。在當今的《中藥學》教學中，多媒體課件的內容仍以文字部分較多，且有些甚至是課本或教案的照搬，在授課中不易引起學生求知興趣，課堂氣氛亦難免枯燥乏味，喪失活力?！吨兴帉W》的課件設計不妨秉承“視覺風暴”的原則，即學生通過觀看課件，在洞悉中藥藥性功用內涵的同時，收獲傳統文化、現代研究、繼承創新方面的知識渴求與情感培育，達到“寬口徑、廣視野、強能力”的授課目標。筆者在教授活血療傷藥馬錢子時，設計了“零文字PPT”，即課件中不出現或極少出現文字內容，通過生動形象的圖片和動畫設置，在歷史事件中融入中藥藥性特征，收到“言有盡而意無窮”的授課效果。具體過程為:第1張課件呈現《虞美人》中“春花秋月何時了”的詩句和背景動畫，給學生以清新的感官刺激，而后提問學生出自何人之手，此時有學生回答:“是李煜?！痹俪尸F第2張課件:李煜、趙匡胤的畫像及五代十國(或北宋初期)的形勢圖，帶領學生回顧李煜早年的人生經歷及歷史事實。第3張課件呈現李煜和小周后的畫像，并講解李煜在北宋都城為囚的悲慘境遇，在講解時可聽到臺下學生的唏噓之聲。第4張課件呈現趙光義的畫像及其語句:“爾(李煜)國破家亡，甚為體懷……今賜醇香美酒，爾可開懷暢飲之”，同時講述李煜被毒害致死［6］一事。第5張課件呈現馬錢子的源植物及飲片圖，并深入講解其品種、功效，尤其突出對其毒性的講授。第6張課件呈現一張重癥肌無力［7］患者的圖片，并囑學生逆向思維，引導其領會馬錢子治療該病的功效實質。如此講解，既加深了學生的中醫藥文化底蘊，又使其對馬錢子的功用特點及現代研究爛熟于心，已經成為較為成熟和成功的課堂設計。

總之，在《中藥學》的課堂實踐中，授課教師應以藝術化的課程謀劃、語言表達和課件設計為永恒的目標和追求，深入挖掘每味中藥蘊含和彰顯的藝術語言、藝術形象和藝術意蘊，并將其巧妙地與藥物的功效特點相結合，使學生在歷史長河的演進中，在文化藝術的熏陶中，在醫藥文明的頓悟中盡得滋養，獲益終生。

參考文獻

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［7］江花，潘洪.王明杰治療重癥肌無力經驗［J］.中醫雜志，2014，55(6):464－465.

作者:劉宇 張一昕 單位:河北中醫學院