鍵盤樂器演奏的心理分析與對策

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一、前言

在鋼琴、電子琴、手風琴演奏或考試中，許多學生都有這樣的體會，自己彈奏或練習時輕松自如，聲情并茂，音樂富有感染力。而一旦有其他人在場或面對舞臺的燈光音響或考試中的考官的時候，則會出現手指顫抖、身體僵硬、心跳加速、忘記樂譜、等現象，和自己單獨彈奏時簡直判若兩人。這些現象使演奏者心理壓力很大，也非?？鄲?，因此對這個問題有了初步的分析與探討。

二、演奏者在音樂表演中的心理狀態

怯臺心理是演奏中的一大障礙,引起緊張心理的因素多種多樣,其中有技術因素、生理因素,也有舞臺實踐因素和場合性因素,因而教學時應在提高學生演奏技巧和音樂表現的同時,注重對他們進行良好的演奏心理培養.這是由于演奏者心理素質欠佳，也就是我們平常所說的“怯場”，正是這種“怯場”心理干擾了演奏者的情緒，心理壓力過重，致使演奏曲目難以駕馭，導致演奏水平不能正常發揮?！扒訄觥辈⒎瞧胀ǖ木窬o張，而是一種極度的緊張病態，它務必消除，但很難除去。造成“怯場”的原因很多，很復雜，可以根據學生的具體情況來分析解決。如果他(她)的演奏技巧還不能達到運用自如的程度，上了臺，心里沒底，擔心彈不好，心情就會緊張；有的學生思想負擔過重，如場合嚴肅、重要、身體不適、顧慮太多等；學生臨場經驗不足，也是一個重要的原因。無論什么原因引起的“怯場”都會影響演唱的質量。教師要幫助學生尋找原因，總結經驗教訓，及時克服“怯場”現象。

三、如何培養良好的演奏心理

學生心里很想彈琴，希望在老師的指導下學到正確的演奏方法，一旦他們體會到自己的演奏技能使音樂產生美的變化時，就覺得很高興，表演欲望也越來越強烈。對彈奏有強烈的欲望，容易使大腦皮層及神經系統產生興奮。在興奮的中樞神經傳導下，演奏的生理器官會作出積極反應。如果學生在學習中顧慮很多，思想負擔太重，往往束縛了自己的情緒，彈奏的手指就會僵硬。因此，積極主動的演奏心態是上好音樂課的重要保證，在思維的積極狀態下與思維的消極狀態下所進行訓練的效果是極不相同的，而情緒的激發和興趣的培養來自師生雙方。當我們意識到這一點，就必須時刻注意調動學生的這種積極思維潛在力量，誘發學生內心美好的演奏欲望，并對其演奏情緒進行培養，具體說就是要使學生在任何情況下都要具有奮進不懈的毅力與爭取成功的信心。只有具備良好的心理素質，穩定的心理狀態，才能彈出動聽的音樂。

四、教師對學生演奏心理的培養

首先、應克服計較個人得失的心態，培養嚴肅認真的態度和對聽者負責的精神。解除緊張憂慮情緒，減輕沮喪壓抑的心情。排除自我干擾，全身心地投入到表演當中，自信、樂觀的心態才是成功的基礎。如孔子所言：“自樂樂人，自正正人?！倍茉旖】档钠犯?，發揮教師的主導作用的同時，則要求教師掌握學生的心理發展規律，把我們的學生培養成具有良好品格及較高審美情趣的德才兼備的學生。其次、應加強身體鍛煉，時刻保持意氣風發的精神狀態，做到胸中虛靜，沒有雜念，專心致志，接下來是在表演中不可心情躁動、急于求成，而是要沉得住、放得開。這就要求學生在演出過程中要把全部的精神、心態、形體貫注到音樂作品之中，融合到音樂表現里，完全進入自己的角色當中。只有達到這樣一種意境，才能準確地、創造性地表達音樂作品的思想內容，使表演者的情感與作品風格保持一致，才能把音樂的靈魂展現給觀眾。優秀的音樂家能夠通過表演來撥動人的心弦，只有感動觀眾的音樂表演，才算是成功的表演。第三要有嚴肅的表演態度。即表演的自然和落落大方，從表演心理的角度來要求學生在表演過程中，不要把自己的表演作為某種表現意圖而生硬灌輸，也不要把音樂表演作為一種外在技巧去顯示或者炫耀，而是要使音樂從自己心里自然而然地流露出來，不作任何偽裝，使聽眾在不知不覺中受到感動，產生共鳴。學習彈琴，就會有自己登臺演出、參加考試的親身體驗，試想自己的第一次演奏時是怎樣的一種心理狀態，怎樣的一種表現呢?等到第二次時又是什么樣的表現呢?那么再到多次呢？或者考級達到一定級別時，這時再回想第一次彈奏的情景，感受和體驗就大不相同了。所以說，經過多次的演出、考試磨煉，使學生從心理上適應了演奏環境，也就減少甚至是避免了情緒的緊張。

總之，我們應該客觀地對待彈奏、表演中的各種心理因素，理性的認識它們，接受它們，才能尋求其客觀發展規律，從而去有力的避免、克服。這就要求我們在平時就應該培養良好的，能應付任何情況的心理素質，才能更好地完成音樂表演。哲學上講，認識世界是改造世界的前提和條件，這是人類永恒不變的客觀真理。我們只有客觀并科學的認識到心理因素對音樂表演的影響之后，才會在各個方面去避免它，克服它，才能使我們在以后的演奏學習中、實踐中、工作中、揚長避短，使我們在表演藝術的道路上越走越遠。

作者:鐘昕哲 單位：廣東海洋大學寸金學院