綜合性大學音樂教育模式分析

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摘要:大學是為社會輸出人才的重要場所，音樂是大學教育中必不可少的課程，音樂教育對于學生的成長和發展有著至關重要的影響。但是，從大學音樂教育現狀可以看出，很多大學還在采用傳統的音樂教學模式，根本無法滿足學生的學習需求。在新形勢下，大學音樂教育必須進行改革與創新，豐富教學形式和手段，提高學生學習的熱情和積極性，充分發揮學生學習的主體性，這樣才能更好的滿足學生的學習需求，為社會輸送更多高素質人才。綜合性大學必須全方位的展開教學，體現出綜合性大學音樂教育特色，實現學生的全面發展。

關鍵詞:綜合性;大學音樂;教育模式

綜合性大學音樂教師必須堅持“以學生為本”的教學理念，充分發揮出學生學習的主體性，提高學生學習的熱情和積極性，促進學生的成長和發展，為綜合性大學學生日后就業奠定基礎。綜合性大學必須認識到音樂教學的重要性，加大音樂教育方面的資金投入，滿足學生的學習需求。

一、綜合性大學音樂教育中存在的問題分析

(一)辦學目標不明確。隨著教育事業的快速發展，我國綜合性大學的數量也在不斷增加。如今，綜合性大學為了擴大規模，開始大量的招收學生，其中就包括了藝考生。但是，綜合性大學開設了較多的專業，導致各個專業都比較狹窄，這樣就不利于學生的成長和發展。除此之外，很多綜合性大學雖然開設了音樂課程，但是并未認識到音樂教育在學生成長和發展中的重要性，綜合性大學音樂教學目標和方向不明確，教學內容過于陳舊等等。相比專業的音樂院校而言，綜合性院校的音樂教育中還存在很多問題，這些問題必須及時解決。我國對于藝術生的文化課成績要求并不高，這就導致部分學生是為了考取大學才選擇的音樂專業，但是本身學習音樂的熱情和積極性較低，對音樂并不是很感興趣，這種現象是我國普遍存在的現象，這類綜合性大學學生在日后的音樂學習中就會遇到很多困難，對綜合性大學學生日后就業也有一定的影響。

(二)師資力量薄弱。大學音樂教師的專業水平和綜合素質對于音樂教育成效有很大影響。但是，從綜合性大學教師結構來看，綜合性大學缺乏專業的音樂教育教師，很多教師都是非專業人士，缺乏音樂教學實踐經驗，而且很多音樂教師都是畢業留校教師，年紀較小，對音樂教育認識的不夠深入，而且專業性較差，無法滿足學生的學習需求。除此之外，綜合性大學還有部門年紀較大的音樂教師，這部分音樂教師接受新知識和新事物的能力比較差，同樣無法滿足學生的學習需求。音樂教育對教學設施的要求比較高，但是很多綜合性大學為了降低運營成本，會降低購買音樂設施方面的資金投入，綜合性大學的音樂教學設施不足，無法實現一對一教學，學生練習的機會比較少，導致學生的實踐能力較弱，在一定程度上阻礙了綜合性大學學生的成長和發展，不利于音樂專業的學生就業，這是綜合性大學面臨的一大教育難題。

二、綜合性大學音樂教育中存在問題的解決對策

(一)加大音樂教學體制改革力度。綜合性大學要想實現音樂教學目標，培養出高素質音樂人才就必須加大音樂教育體制改革的力度，傳統的音樂教育體制已經無法滿足音樂教學的需求，嚴重阻礙了綜合性大學學生的成長和發展。如今，很多綜合性大學采用學分制教學體制，也就是學生可以按照自己的實際情況和興趣愛好選擇公共課程，充分發揮綜合性大學學生學習的主體性，這樣不僅可以提出綜合性大學音樂教育特色，也為學生就業奠定了基礎，促進學生的成長和發展。除此之外，綜合性大學為了滿足不同類型學生的學習需求，還開設了很多與音樂課程相近或者相關的專業課程，其中包括以下課程:一是音樂表演，二是作曲，三是播音，四是主持藝術，五是舞蹈，以上課程均可供學生選擇，這樣才能實現學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

(二)合理制定音樂教學計劃。隨著教育事業的快速發展，綜合性大學的教學計劃也在不斷調整，但是在制定音樂教學計劃之前，音樂教師必須針對學生的實際情況進行調查分析，并結合學生的實際情況來制定音樂教學計劃，保證音樂教學計劃的合理性。綜合性大學的音樂教學需要建立在本專業的基礎上，并不斷增加與音樂教學相關的選修課，這樣不僅可以讓學生掌握音樂專業知識和技能，也可以豐富學生的業余愛好。綜合大學音樂教學的基礎性學科有:一是《視唱練耳》，二是《基本樂理》，這兩門學科在綜合性音樂教學中占據核心地位，教師必須合理的分配教學時間，增加以上兩個學科的教學時間，這樣才能讓學生更好的掌握專業知識和技能，合理的利用教學資源，學生也可以明確音樂學習中的重點和難點，進而把更多的精力與時間投入到這兩門學科的學習中。既然音樂教師的專業水平和綜合素質對綜合性大學音樂教學成效有很大影響。綜合性大學管理人員就必須認識到加強音樂教師培訓的重要性，定期派遣音樂教師外出參加專業性培訓，豐富教師的知識儲備，積累教學經驗，開拓眼界，提高音樂教師接受新知識和新事物的能力，優化教學內容，完善音樂教學體系，不斷提升自身的專業水平和綜合素質，才能更好的滿足學生的學習需求。除此之外，綜合性大學還需要不斷從外部聘請專業的音樂教師，并采用“老帶新”的方式來豐富年輕音樂教師的教學實踐經驗，這樣才能實現綜合性大學“一對一”的教學目標。在綜合性大學音樂教學中，綜合性大學音樂教師要多與學生進行溝通交流，了解學生在音樂學習中遇到的問題，幫助學生分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調整對策，教師要從學生的角度出發看待問題，縮短師生之間的距離，進而提高學生的專業水平和音樂素養。不同的學生音樂基礎也會有所不同，音樂教師需要采用分層教學的模式，實現每一位學生的全面發展，綜合性大學音樂教師必須公平公正的對待每一位學生，鼓勵學生在教學中提出問題，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。

(三)加強基礎課程建設。綜合性大學要想提高音樂教學質量，實現音樂教學目標，就必須加強基礎課程建設，而加強音樂基礎課程建設并不是簡單的在原有的基礎上增加教學時間。綜合性大學必須要明確音樂教學中的重點和難點課程，把重點教學課程作為音樂教學的主體，加大音樂教學方面的資金投入，為音樂教學提供物質和資金保障。綜合性大學在選擇音樂教學教材方面也一定要非常謹慎，需要選擇國家統一編制的音樂教學教材，縮短與專業音樂院校之間的差距，提高音樂教學質量，音樂教師也可以根據院校的實際情況，結合當地的文化特色編制一些具有特色的音樂教材，進而體現出綜合性大學的音樂教學特色，豐富學生的知識儲備。綜合性大學音樂教師可以定期舉辦教學研討會，分析音樂教學中存在的問題，創新音樂教學模式。相比專業的音樂院校而言，綜合性大學在音樂教育方面也有一定的優勢，綜合性大學的文化背景要比專業院校強大很多，而且綜合性大學得教學模式有利于學生的全面發展。綜合性大學在開展音樂教學之前一定要結合學生的實際情況合理制定教學方案，滿足不同層次學生的學習需求。綜合性大學音樂教師一定要注重理論結合實踐，多給學生提供動手和動口的機會，提高學生的實踐能力，為日后就業奠定基礎。

三、結語

如今，很多綜合性大學雖然開設了音樂課程，但是并未認識到音樂教育在學生成長和發展中的重要性，音樂教學目標和方向不明確，教學內容過于陳舊。除此之外，綜合性大學還有部門年紀較大的音樂教師，這部分音樂教師接受新知識和新事物的能力比較差，無法滿足學生的學習需求。綜合性大學要想實現音樂教學目標，培養出高素質音樂人才就必須加大音樂教育體制改革的力度，傳統的音樂教育體制已經無法滿足音樂教學的需求，嚴重阻礙了學生的成長和發展。綜合性大學的音樂教學需要建立在本專業的基礎上，并不斷增加與音樂教學相關的選修課，這樣不僅可以讓學生掌握音樂專業知識和技能，也可以豐富學生的業余愛好。在音樂教學中，教師要多與學生進行溝通交流，了解學生在音樂學習中遇到的問題，幫助學生分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調整對策。綜合性大學必須要明確音樂教學中的重點和難點課程，把重點教學課程作為音樂教學的主體。

作者:楊佳 單位:蘇州經貿職業技術學院

參考文獻:

［1］周靜．綜合性大學音樂教育模式淺析［J］．中國高等教育，2011(18)

［2］高振歧．綜合性大學音樂教育專業人才培養方案研究［J］．佳木斯大學社會科學學報，2011(06)

［3］李春燕．綜合性大學音樂教育模式淺析［J］．音樂時空，2016(07)