小學音樂教育敘事分析

導語：小學音樂教育敘事分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

時間過得還真是快??！暮然回首，我已在音樂的教育崗位上走過了近四年的春夏秋冬。工作時間雖不長也不算短，在這幾年的教學活動中，通過與孩子們的相處，我對音樂課堂教學有了新的認識，在不斷的教學實踐中，和孩子們有過歡聲笑語，有過愁眉苦臉，在這其中最使我難以忘懷的還是那節課《久不唱歌忘記歌》。接下來我將對本節課的課堂實際教學過程的一些感受來談一談，希望與大家共勉?！毒貌怀柰浉琛肥侨私贪?a href="http://www.trq119.com/lunwen/jylw/yyjylw/202006/722563.html" target="_blank">小學音樂教材四年級下冊中的一首兒童題材的布依族歌曲。我深深的記得當時要上課之前我的心情很激動，我想這首歌曲孩子們一定會喜歡的，一定會有無數雙好奇的小眼神望著我，想到孩子們可愛的小神情我興致勃勃的走進了音樂教室，滿心歡喜啊，期待可以看見孩子們天真、滿足的笑臉。俗話說，理想和現實往往是相差甚遠的。這句話就應驗在了我的課堂之上。

一、課堂上發現的問題

當我請孩子們初聽感受歌曲之后，他們是面無表情的；我讓孩子們談談感受的時候，是互相看來看去卻沒人舉手想要發言的；當我介紹歌曲背景、內容、演唱特點等方面知識時，孩子們的情緒是低落的；在教唱歌曲的環節時，大家的學唱熱情也不高。我一邊教一邊想“這么歡快的、有民族特色的兒童歌曲，怎么會有這樣的效果呢？學唱的熱情都不高，后面的編創環節要怎么進行下去?。俊比缒闼?，這節課就在這樣尷尬的氛圍中下課了。

二、對出現的問題進行反思分析

課后我不斷回想上課時的每一個環節，反思究竟哪里出了問題。我先和幾個年長的同事說了此事，通過和前輩同事們的交談，還真找出了一個被我忽略的重點問題，我的工作單位雖是縣級直屬單位，由于地理位置等多方面影響，學生多數是來自農村鄉下，家里條件普遍不好。農村孩子和城里孩子是有很大差距的，例如在自信心上，表現力、接受力上都很欠缺。我又找了幾個平時愛唱愛跳表現相對好一點的學生做了調查，通過和孩子們的溝通，我從孩子們的想法上知道孩子們雖然喜愛上音樂課，她們覺得只是唱唱歌就好了，課堂啊也比較輕松活躍，不像上班主任的課那樣緊張有壓力，對于樂譜知識啊，音樂文化的了解等等都是覺得比較枯燥的，是不感興趣的。這樣一反思，難怪啊，更可況這節課我教唱的還是一首布依族少數民歌，這對于孩子們來說更是無比陌生的內容，綜上調查，這節課以如此尷尬的局面結束也就不足為奇了。調查過后，我也不斷的問自己，音樂課真的如此簡單嗎？當然不是。根據音樂新課標的要求，要培養學生的濃厚興趣，發展學生的音樂感受鑒賞能力，表現和創造能力，提高審美意識和音樂文化素養，豐富道德情操，使學生得到全面性的發展。綜上可見，上好音樂課有多難??！但是我心里很明確一個問題，那就是我的學生是愛上音樂課的，是喜歡音樂的，也是歡迎我、喜歡我的，一想到孩子們對音樂課的熱情，我就會燃起希望，信心十足，只要我肯鉆研探索，總會找到方法解決課堂上存在的一些問題，于是我針對具體的問題，逐一反思并調整。

三、整改教法，重造課堂

我拿起音樂書，結合教師教學用書，反復看了幾遍，又到網上搜索觀看了不同的相關優質課視頻，結合課堂上學生的表現，和我對我的學生現有音樂水平的了解基礎之上，重新設計了《久不唱歌忘記歌》的教學過程。這首歌曲的樂譜雖簡短但是節奏較快，歌詞襯詞較多，這也是布依族民歌的特點。針對歌曲特點，為了提高學生對歌曲的學唱興趣，我在學唱歌曲之前設計了一個節奏練習的游戲環節，這也體現了四年級學段特點活潑愛動。隨著我的擊打節奏游戲，孩子們的熱情漸漸上升了。一個個十六分音符的節奏型也歡快的在孩子們的指尖中旋轉起來了，為了讓大家全員參與到我的節奏游戲中來，我與學生齊互動，我打一拍，生打二拍，逐漸加快速度，互換角色，學生熱情越來越高，氛圍好了，我馬上播放了《久不唱歌忘記歌》的音頻，同時出示了曲譜和歌詞，在音樂聲中請學生繼續擊打節奏，我在一旁適當引導學生跟上歌曲速度擊打，擊打兩遍之后，要求學生把節奏“噠噠噠達”替換成歌詞，循序漸進的節奏練習中，孩子們邊玩邊把歌曲的旋律、速度、情緒、節奏、節拍靈活的掌握了，同時也加深了對歌詞的記憶。很顯然，我把這節課的開場改成已這樣的方式—擊打節奏互動游戲進行，得到了不錯的反響，我在與學生互動的過程中，看到了孩子們喜悅的笑臉，這也使我感到無比滿足。當然，這并不是我的教學目標，我想通過這首歌曲的學唱，能開闊孩子們的音樂視野，使學生加深對少數民族音樂的認知和了解。這是我想要在本節課達到的最終目的。為了實現我的教學目地，在對歌曲體裁和內容的學習環節中，我收集了很多有關布依族人民的服飾、建筑、文化風俗等方面的精美圖片，制成幻燈片配上音樂讓大家觀賞，我想通過這樣色彩鮮明的圖片對比，直觀的吸引孩子們的眼球，勾起大家的興趣，我還找到了關于布依族人民載歌載舞的視頻片段供孩子們欣賞，通過觀看，孩子們仿佛身臨其境，都想走進布依族人民歡歌載舞的情境中去。當我看到一個，兩個，三個，越來越多的孩子們漸漸動起來的身體，我知道，我的用意得到了呼應，孩子們是被眼前的歡樂景象帶動起來了，我及時鼓勵孩子們把自己的感受用自己的方式表現出來，我也隨著這段旋律走進學生的隊伍里，帶動大家動起來。當孩子們興致正濃時我及時引導介紹這就是布依族，這里的人們純樸善良，團結友愛，熱愛唱歌，跳舞，用音樂傳達著對生活的熱愛贊美之情。接下來是對歌曲的學唱環節，這首布依族民歌的演唱特點是襯詞多而且速度快，在前面的節奏擊打游戲環節時我以加快速度練習過，所以學唱起來還不算困難，演唱速度有了，我又把襯詞的地方單獨分出來加以練習，少數民族歌曲歌詞當中都會有屬于自己地方特點的襯詞，有的學生對于這些襯詞感到很好笑，更多的是陌生，不知道唱的是什么意思，我先給予孩子們肯定，拿我的感同身受去認可大家的質疑，又引導大家了解這些襯詞及其在歌曲中的作用，在了解了這些具有特色歌詞的基礎之上在進行學唱教學，孩子們的學唱態度也有了明顯變化。從起初的互相看不敢唱，漸漸的有了聲音，我抓住機會，隨學生一起唱，鼓勵孩子們的自信心，漸漸地，漸漸地，最后我完全聽不到自己的聲音，我知道是孩子們的歌聲將我的聲音淹沒了，我被這片動聽的童聲吸引了，陶醉了！在孩子們越來越高的演唱表現中我還發現，學生們對于歌曲的襯詞部分特別感興趣，唱的時候還特別有節奏感呢，這是令我出乎意料的。在這樣好的狀態下，我及時拓展了教學內容，讓學生自己編創歌詞，充當小小創作家的角色，當我讓大家展示一下自己的創作成果時，沒想到大家都紛紛舉起高高的手臂，搶著讓我點自己的名字，我真是高興壞了，成就感油然而生！我找個三個孩子分別上臺展示自己的作品，同時為了檢驗學生學唱的效果，我又加大了點難度，配上伴奏，分別讓他們用自己創作的歌詞來跟伴奏演唱，讓其他的孩子當小小評委，聽完之后要發表自己的看法點評，學生們的熱情更高了，爭當小歌手，小評委。就這樣，我和孩子們在一次次的歡聲笑語中，合作中，走的更近了。最后我以懸念性的語氣做總結“我國有56個民族呢，每個民族都像布依族一樣有著獨特的音樂文化特點，大家還想不想了解更多少數民族的音樂啊”，不斷激發學生的好奇心，增強對少數民族音樂的興趣，也為今后的課堂教學更好的開展打下基礎。以上就是我對《久不唱歌忘記歌》這節課的教學敘事，之所以令我難忘，是因為我從這節課中真正看到了孩子們自信的模樣，探索求知的模樣，用音樂訴說著快樂的模樣，我知道，我激發起了孩子們對音樂文化的點點興趣，有了興趣，就有了動力，這也促進了我在教學經驗上的積累，使我更有信心的去開展以后的教學活動，這是一筆何其寶貴的財富啊！

“學無止境，教無定法”。是啊，課堂教學不是一成不變的，想讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂，這也要求教師本身要不斷學習，充實自我。我也堅信只要我真誠的走進孩子的內心世界，勤于反思教學問題，適時改進教學方法，我的音樂課堂，一定能充滿跳動的音符。教育，是心靈的感應；音樂教育，更需要心靈的共鳴。柏拉圖曾說“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的人”我想，這也是我畢生的追求。正如海倫•辛普森說的那樣“通過音樂并在音樂中教育我們的孩子”，這也是我用心正在做著的事。我希望通過我的音樂課堂，能讓我的孩子們通過音樂的力量，變得更自信、能從不同的音樂文化中陶冶情操，開闊視野，更加熱愛生活，熱愛我們的祖國！

作者:李雙 單位:黑龍江省樺川縣敬夫小學