職業學校學分制調查論文

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摘要：廣西中等職業學校實施學分制已經有3年了，實施學分制的現狀怎樣?有哪些成績和經驗?還存在哪些問題?這是大家十分關注的問題。本文采取書面匯報、填寫調查問卷、召開座談會和實地考察等形式，對廣西中等職業學校實施學分制進行了調查、對比做出了有益的探討。

關鍵詞：中等職業學校；學分制；思考和建議

到2005年秋季學期，廣西中等職業學校實施學分制已經有3年了，為了解廣西中等職業學校實施學分制的現狀怎樣，我們成立了調研組，采取情況匯報、發放問卷、召開座談會和實地考祭等形式，從實施學分制的50所中等職業學校中選取18所作為書面調研對象，再從18所中選取南寧市第六職業高中、廣西機電工程學校、廣西柳州畜牧獸醫學校、柳州市交通學校4所學校作為實地調研對象。

一、成績與經驗

1．推動了學校的硬件建設

為了配合學分制的實施，各學校加大了投入，特別是教學設備設施、師資隊伍建設和校園環境的改造，從而促進了學校的發展，辦學競爭力迅速增強。如廣西柳州畜牧獸醫學校2002年投資近50萬元建起了帶寬為10M的以太校園網。柳州市交通學校2002年投入20多萬元進行校園網主干線光纖改造二期工程，并接入互聯網，建成具有區內一流水平的校園網絡。為了確保實施學分制的需要，該校重點投資建設了汽車構造、汽車修理、汽車電器、汽車運用、制冷與空調、電工電子、數控實訓中心等實驗室，組建了8個多媒體教室，10個計算機房，以及電化教室、語音室、電子閱覽室，各課程實驗均能按教學大綱要求開出。

2．促進了學校辦學觀念的轉變

通過學分制的實施，促進了學校辦學觀念的轉變：①學校重新確定自己的培養目標，即由過去計劃經濟管理體制下的培養國家干部轉變為培養高素質的技能型人才或勞動者；②學校面向社會需要辦學，面向人才市場設置專業；③學校由管理學校轉變為經營學校，樹立以人為本、以師生為主體的觀念，理解和尊重師生，充分調動師生的教與學的積極性、創造性和自主性；④學校以就業為導向，高度重視畢業生就業服務工作，努力解決畢業生的就業問題，實現以“出口”促“進口”的良性循環；⑤學校以能力為本位，突出實踐性教學，注重培養學生的動手能力和吃苦耐勞的精神。

3．調動了學生學習的積極性

從調研的情況看，學校開設的選修課不但門類增多，有的學校多達60多門，而且拓寬了知識面，學生可以根據自己的興趣愛好，選修規定范圍內的任一門課程。彈性學習制度下，學生在三年內修滿所學專業規定的學分提前畢業，使學生由“要我學習”逐步向“我要學習”轉變；另外，鼓勵學生通過參加各種活動拿到獎勵學分來頂替部分任選課學分，有助于培養學生德、智、體、美全面發展。南寧市第六職業高中制定了“學分制獎勵學分實施細則”，對參加各類競賽獲獎、各類先進評比獲獎和專業技術技能特長生，根據不同獎項給予學分獎勵。學分獎勵制度實施以后，大大調動了學生的學習積極性，促進了學生職業能力和綜合素質的提高。

4．提高了師資隊伍的水平

實施學分制的一個主要特點就是學生在選擇課程的同時選擇授課教師。沒有一定數量的師資，無法形成競爭機制，難以實現學生選擇教師；沒有一定質量的教師．開不出更多更好的選修課．制約了學校的吸引力和發展。為了使學分制順利實施，必須加強師資隊伍的建設。廣西柳州畜牧獸醫學校先后從應屆大學畢業生或有關單位增聘近10名教師到校任教，學校每年選派一定數量的教師到科研、生產單位進行實踐鍛煉，并出臺鼓勵教師進行學歷提高和晉升職稱的相關措施。學?，F有8名教師在讀研究生，有20名教師攻讀本科、?？茖W歷。

南寧市第六職業高中制訂了(教師專業發展與行動方案)，每年選送部分教師進行學歷培訓，目前已有5人取得研究生學歷或研究生班結業證書；學校每年還派教師下企業參加生產實踐活動，提高專業教師實踐技能和組織教師參加相關的技能考證等。目前學校有80%的專業教師取得了“雙師型”教師資格。學校每年還外聘教師，滿足學生選修的需要。

5．促進了學校的教育教學改革

(1)推動了課程改革。學校在推進學分制的過程中，積極進行課程改革，努力探索新的課程體系和教學模式。南寧市第六職業高中按專業大類來制定專業教學計劃，構建具有“大專業、活模塊”特色的課程體系。該校2002年開始實行按大類陌生，同一大類的專業具有相同的文化基礎課和專業性基礎課。各專業大類設置了文化基礎課、大專業主干專業課和專門化方向三個課程模塊。文化基礎課、大類專業主干專業課屬必修課，體現了專業的基本要求。專門化方向課程體現了一定工作崗位所必需的專業知識和技能，是專業課的拓展和延伸，屬限選課程。如計算機應用及軟件技術專業設置了計算機多媒體技術、計算機網絡技術、計算機軟件技術三個專業化方向，大類專業學生一般在第二學年進行自主選擇專門化方向，學習專門化方向課程，培養專門化的技能?！按髮I、活模塊”的課程體系，針對性強，易于調整，拓寬了專業面向，增強了學生就業競爭力。

(2)推動了考試評價制度的改革。實行教考分離，教務處負責學校的教學過程管理，科研處負責教學結果評價。倡導以職業崗位能力為重點，知識、能力、技能考核并重，能力、技能考核為主的評價。

(3)推動了分層教學模式的實施。在部分基礎課(如數學、英語)和少數專業課中，試行分層教學實驗。分層教學一般有分層走班和課內分層兩種形式，經過一些學校的實踐，取得了較好的效果。

(4)開發了校本教材。為了配合選修課的開設，有些學校的教師發揮自己的潛能，開發了許多校本教材，滿足了教師教和學生學的需要。

6．完善了教育教學管理制度

南寧市第六職業高中制定了與學分制相配套的一整套管理制度及實施細則，如《彈性學習制度實施方案》、《彈性學習制度教務管理條例》、《彈性學習制度學生學籍管理規定》、《彈性學制獎勵學分實施細則》、《學生成績考核實施辦法》、《學生課程重修管理辦法》等。柳州市交通學校制定了《學分制學籍管理規定》、《學分制課程設置手冊》、《學分制流程圖》等教學管理文件，從而規范了教育教學管理制度，提高了教育教學管理效益。

7．促進了導師制的建立

學生選修課程要解決一個不會選和選不好的問題。雖然學生有了選課的權力，但是相當一部分學生由于年齡小，還不具備真正選課的能力。因此，建立導師制，就成為實施學分制的一個重要內容。實施學分制的學校基本上建立了導師制，要求教師加強對學生選課、學習的輔導和指導。導師通常由班主任和主要專業課教師擔任。

8．推進了教育教學信息化的進程

學分制的實施增加了教學管理工作的難度，原有的手工記錄、紙傳遞等“紙上辦公”模式已不適應學分制的要求。廣西區教育廳開發推薦使用的“廣西中等職業學校彈性學習制度信息管理系統”軟件，有效地解決了教學管理的復雜性，推進了教育教學信息化的進程，減輕了繁雜的各種統計工作，規范了學分制管理。

二、問題與不足

1.觀念問題

中等職業學校多年沿用學年制進行管理，傳統觀念的影響根深蒂固，對深化教育教學改革的緊迫性認識不足。有的教師認為，實施學分制只不過在學年制基礎上增加了一些選修課程，沒有從內涵變化上認識學分制，沒有通過教學改革主動適應學分制；有的期望學分制管理能立竿見影，將學分制當作靈丹妙藥，好像學分制管理一旦實施，學生學習的主動性、自覺性就自然增強，學習成績自然提高，學生的行為自然規范。更有學生將學分制的實施作為減負減壓、輕松過關的機遇。所有這些都是沒有正確理解學分制和沒能適應學分制的管理，這些認識上的偏差是實施學分制管理的思想障礙。

2．師資問題

學分制的實施要求教師因材施教，使每位學生都得到充分發展，還要求教師教書育人，管教管導，這些都對師資隊伍素質提出了更高的要求。為滿足每位學生對知識和能力的多樣化需求，必然要開設更多的課程，提供更多的能力訓練項目，承但這些課程的講授和能力項目的訓練比學年制管理需要更多的教師。調研得知．原有的師資隊伍無論是數量還是素質都與學分制管理不相適應，加上擴招，許多中等職業學校的師生比超過1：20(規定1：14)。廣西柳州畜牧獸醫學校和柳州市交通學校甚至超過了1：30，教師忙于備課、上課、管理學生，達到了超負荷運行狀態，很準再開設選修課，因此，學生選教師這一條就更難實現了。

3.學生問題

有些學生并不完全清楚自身的個性特點，對個人的未來也沒有明確的設計或期望，不知道自己應該學些什么，在選擇專業方向、選擇課程和能力訓練項目時缺乏自主性和自覺性，課程學習、能力訓練中缺少主動性，對課余時間安排也欠合理。這些在實施學分制的過程中，值得我們重視和進一步思考。

4．硬件問題

實施學分制后，選修課的開設打破了原有班級的界限，需要更多的公共教室；需要配備更多的儀器設備和其他條件；學生的自主學習，需要更多的圖書資料、閱覽場所和更多的上網收集信息、獲取知識的機會；為加強學生能力訓練，需要更多的技能訓練場所和實訓工位。目前，許多職業學校教學條件與學分制的教學要求仍有較大差距，是教學安排難、教學和訓練效果不大理想的重要原因。

5．管理問題

實行學分別后，教學由按班級統一管理變為班級統一管理與課程分散管理并舉，教學管理更加繁雜，選課管理、上課管理、考試管理、學籍管理等教學管理制度還沒有完善配套，管理的方法和手段還較落后，管理的效率和效果還不令人滿意。學生管理、后勤管理如何適應學分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進一步摸索和探討。由于實施學分制管理難度增加，為維持學校正常的教學秩序，梧州市二職中從2004年下半年已停上學分制的試驗。

6．規模問題

實施學分制有一個成本效益問題，如果學校規模太少，學生數量不足，實施學分制成本就會太高。從調研的幾所農村中等職業學校來看，主要是學生數量太少，沒有辦法實施學分制，如融安縣、田林縣、橫縣、博白縣、興賓區等5所中等職業學校和桂林市財貿中專，在校生只有五、六百人，有的才二、三百人，只能望而止步，心有余而力不足。

7．政策問題

實施學分制，充分發揮學分制的應有效益，單靠一所學校的力量是絕對辦不好的，需要學校內部管理制度的全面改革、校際之間的協同和社會、政府政策法規的配套支持。如跨校選課、校際之間的學分互認，需要對課程的設置、內容的界定、學分的標準規范化，從而得到社會和校際的認可；優秀畢業生修滿學分提前畢業，需要有關部門配合，提前取得畢業證書和正式就業；建立按學分收費的制度等，都有待規范和解決。

8．教材問題

目前中等職業學校使用的教材，大多數是教育部門規劃的全國統編教材，普遍存在與學生實際、社會實際脫節的現象，表現為：要求統一、標準高、內容深、重理論。輕技能等。使用這些教材，在實際教學中，教師“難教”，學生“難學”。

9．軟件問題

全區統一使用的彈性學分制管理系統軟件還不成熟，無法保證學分制教學管理的正常運行。有些學校雖然購買了，但由于使用比較繁瑣，復雜，根本就沒有用。

鑒于以上原因，目前廣西中等職業學校實施學分制只能定位在初級階段，還剛剛入門，并且實施的是學年學分制。有的試點學校，由于實施學分制要求高，仍然沒有真正實施。

三、建議與思考

廣西中等職業學校實施學分制要取得應有的成效，必須加強以下幾個方面的工作。

1．加大宣傳力度

學分制的順利實施必須得到教師、學生的支持和社會、家長的認同，否則難以開展。據調查，教師對學分制的了解程度是：非常了解占44％，了解一點占54％，根本不了解占2％。學生對學分制的了解程度是：非常了解占12．3％。了解一點占78％，根本不了解占9．8％。因此，必須加大宣傳力度，讓學分制的有關知識深入到教師和學生的心中，讓社會、家長了解。

2．提供服務保障

(1)在全區成立中等職業學校實施學分制研究協作會，組織有關專家研究學分制，及時總結經驗，定期召開研討會和經驗交流會，并通過“走出去、請進來”的形式，學習先進，開闊眼界，改進不足，共同進步。

(2)在全區設立實施學分制的專項經費，實行獎懲機制，對實施學分制的學校給予經費上的傾斜和支持，解決學校實施學分制后硬件跟不上的問題，和解決學校擴招了、規模擴大了，經費卻沒有增加的問題。

3．重構課程體系

選課制是學分制的基礎和前提，它的核心是學生自主選課。因此，職業學校要根據后人才培養的規格和學分制的要求重構課程體系，給學生以自由選擇課程的余地。課程體系的重構主要包括以下內容：①課程體系整體要優化；②課程內容要綜合化；③課程設計要模塊化；④課程形式要多樣化；⑤課程教學要現代化。

4．整合職教資源

我區農村職業學校實施學分制步履艱難，其中一個重要原因是規模太小，因此，有必要整合農村職教資源，建立職教中心。如2004年鹿寨縣把縣職業學校、教師進修學校、農機校、縣良種繁殖場等6個單位進行資源整合，建成一所集學歷教育、職業技能培訓、農業科技培訓和推廣等功能為一體的縣職業教育中心，當年招生1200人，實現了質的飛躍。

5．健全配套政策

(1)落實原有的政策。如按學分收費的問題，2002年廣西物價局、財政廳、教育廳已聯合下發《關于我區實行彈性學習制度中等職業學校收費的問題的通知》，對按學分收費作了相關的規定。

(2)建立“學分銀行”，制定跨校選課、校際之間的學分互認的制度，最好在一定區域內由多所學校聯合實施，促進資源共享。

(3)教育行政部門要落實一年四次驗印的規定，讓學生提前畢業能變成現實。

6．完善管理軟件

針對存在的問題，改革和完善學分制的教學管理軟件．使軟件具有科學性、針對性、穩定性和可操作性，保障學分制的順利實施。