新世紀教師素質論文

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如何培養跨世紀的新型教師已成為教育改革的首要新問題。本文試圖就新世紀教師的素質新問題進行探索，并提出一些有借鑒性的建議。

21世紀是一個以知識經濟為主要特征的時代，人的因素、人才的競爭將是發展的關鍵所在，教育面臨著前所未有的挑戰?！耙粋€學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師”[1。新世紀對教師的素質提出了更高的要求，探索創建新世紀教師素質的新結構無疑具有很強的現實意義。教師應具備的的素質如下摘要：

一、良好的思想道德素質

堅定正確的思想政治素質，是保證教育的社會主義方向的前提和基礎。熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨，關心祖國的前途命運，樹立共產主義世界觀和人生觀，做一個人格高尚的人，始終是教師應首先具備的素質。俄國教育家烏申斯基曾說摘要：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格?！苯逃ぷ髡邞愿呱械娜烁裼绊憣W生，感染學生，率先垂范，做好表率。只有這樣，才能在學生心目中形成榜樣人格，才能培養出道德高尚、有用于社會的人才。

良好的職業道德，是教師做好教書育人的基本前提。兢兢業業、高度的責任心和工作熱情、熱愛學生、關心學生是教師良好職業道德素質的核心和靈魂，是教師不斷進取、勵精圖治、搞好教育教學工作的保障。教師要努力使自己成為對教育事業神圣性的有體驗的人，要有一種高度的責任感，要把忠誠人民的教育事業放在首位。

二、職業素質

教學不僅是一種信息傳播的過程，也是一種藝術再現的過程。教師必須把握一定的專業技能，以便突破人類信息加工的一般限制，提高信息操作的自由度和運用度。職業教師的知識結構應該包括本體性知識、背景性知識和條件性知識。本體性知識是教師所教科目的學科專業知識；背景性知識是教師應有的綜合性的文化涵養；條件性知識是教育學、心理學知識，包括對教學過程規律性的熟悉，對教育對象的了解等。探究表明，教師的本體性知識和學生的學習成績之間不存在統計上的高相關[2。因此，制約教師成功的知識瓶頸主要是文化性（背景性）知識和條件性知識。一個合格的教師必須具有專業知識以外的高超的教育能力，即教育者能夠用恰當的方式將知識傳播給學生，并能使學生順利接收、吸收。韓進之教授認為，教育能力包括教學能力，語言表達能力，教育觀察能力，注重分配能力，思維的系統性、邏輯性和創造性，教育想象能力和教育機智[3。林崇德教授概括為“教師的自我監控能力”，包括對教育活動的計劃布置，對這一活動的監察、評價、反饋，以及對教育過程的調節和校正能力[4。簡單地說，“優秀教師=教育過程+反思”[5。

三、創新的能力和素質

知識的超速更新和人們獲取知識方式和途徑的迅速變化，對傳統的教學觀念和方式形成巨大的沖擊，“灌輸式”的教育方式已無法適應社會的要求。怎樣培養學生的創新意識，為將來成為創造型人才打好基礎。最重要的是造就一支創造型的教師隊伍。創新型教師應具備哪些素質呢？首先必須有一個全新的教育理念，“必須給教育確定新的目標，必須改變人們對教育的功能的看法。擴大了的教育新概念應該使每一個人都能發現、發揮和加強自己的創造潛能，也應有助于挖掘隱藏在我們每個人身上的財富”[6。教師要盡快建立“教為不教、學為創造”的教學觀，創造新的教學方法和教學思想，善于開發學生創造性思維的潛能，重視學生思維練習和動手能力的培養，在教學活動中能夠啟迪學生的想象力、引導爭論，培養成具有創新精神和創造能力的21世紀優秀人才。其次，科學素養和人文素養的和諧發展。21世紀的合格教師不僅要把握必備的科學知識，也應具備一定的人文知識，而且實現兩者融合。人文知識可以幫助我們獲得熟悉和處理社會關系、人際關系、物我關系的能力，使我們能夠運用一定的價值標準洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生意義，確立正確的人生觀、道德觀、價值觀，形成一定的道德情感、審美能力、合作精神等，并指導和約束我們的行為向合人道、合規律、合人類共同利益的方向發展。第三，儲備豐富的知識。探究表明，知識的綜合程度越高，越輕易誘發出創造性。21世紀的合格教師要在熟練把握教科書上的知識的基礎上，及時了解學科最新探究和發展趨向，盡量廣博地吸收相關學科的知識，善于運用現代科學理論如信息論、控制論等實驗科學理論成果指導自己的教學。

四、“學會學習”的素質

我們處于知識大爆炸的年代，知識更新速度明顯加快，技術生命周期在不斷縮短。學會學習已成為生活在這個時代的人的必備的素質之一。未來的文盲已不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人[7。

要教會學生“學會學習”，教師首先要有自我發展和自我超越意識。因為“今天，世界整體上演變如此迅速，以致教師和大部分其他職業成員從此不得不接受這一事實，即他們的專門培訓對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術”[8。信息時代為學生提供了多種渠道攝取知識和鍛煉思維的機會，學生也有完全可能在某些方面甚至是本學科領域領先于教師，“青出于藍而勝于藍”。因此，教師應永遠保持積極進取的心態，并把自己置于終身學習的地位，否則，必將為社會發展和競爭所淘汰。在知識經濟時代，“學校中過分重視學生積累和獲得知識資料，以便在課堂問答和考試時照搬?！R常視為目的本身，于是，學生的目的就是堆積知識，需要時炫耀一番”[9，這種模式已不能適應時代的需要了。

由于知識經濟自身的性質及其主要特征，人們對于“終身學習”在知識經濟時代的功能和意義的熟悉也在不斷加深。知識經濟不僅要求員工把握適應高科技產業的一系列技能，而且要求他們能夠通過學習來不斷適應這些技能的更新?，F代信息科學技術的發展，大大地豐富了人們獲取知識、信息的資源、途徑和手段。因此，如何有效地獲得、辨別、評價、選擇和使用資料和信息是社會各界、尤其是教育工作者必須解決的一個重要新問題。這種現實使基礎教育及教師面臨著新的、嚴重的挑戰摘要：在教育教學的全部過程中，教師工作的一個極其重要的任務是首先是自己“學會學習”，然后教會學生“學會學習”。

教師素質，是一個綜合的整體概念，是教師各種素養的集合體，是教師履行職責、完成教育教學任務所必須具備的各種素養的質的要求，以及各種素養有機結合在一起的能力。它是教師職業對教師個人提出的內外品質的要求。同時它也是一個動態的系統，隨著時代的變化人類的進步，教師的素質也會不斷的變化，只有和時俱進，開拓進取才能成為時代的合格教師。

參考文獻

[1中華人民共和國教育部.鄧小平教育理論學習綱要[M.北京摘要：北京師范大學出版社，1998.

[2[4[5林崇德.教育的聰明——寫給中小學教師[M.上海摘要：開明出版社，1999摘要：36.

[3韓進之.教育心理學綱要[M.北京摘要：人民教育出版社，1980.

[6雅克.德洛爾.教育——財富蘊藏其中[R.北京摘要：教育科學出版社，1997.

[7聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存——教育世界的今天和明天[M.北京摘要：教育科學出版社，1996摘要：200.

[8聯合國教科文組織.教育——財富蘊藏其中摘要：國際21世紀教育委員會報告[R.北京摘要：教育科學出版社，1996摘要：142-143.

[9約翰·杜威.王承緒譯.民主主義和教育[M.北京摘要：人民教育出版社，1990摘要：168