新教學觀念創新教育論文

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【摘要】培養創新能力是素質的靈魂，實施創新教育應根據學科特點和知識體系進行。文章主要論述了作者對化學創新教育模式的幾點體會。

【關鍵詞】創新教育；化學創新教育；素質教育

同志在1995年全國大會上的講話指出：“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！睂τ诮逃ぷ髡邅碚f，培養創新能力是素質教育的靈魂，實施創新教育應根據學科特點和知識體系進行。就化學創新教育來說，就是根據義務教育教材、學生的認識水平，面向全體學生，注意培養學生的創新意識和從事創新性活動的能力；就是培養學生善于聯想、主動掌握、不斷獲取新知識的能力及解決實際的能力。我在近幾年來對化學創新教育模式有了以下幾點體會。

一、建立和諧的師生關系的創新教育的基礎

現在許多教師為了維護自己在學生中的威望，總難擺脫師道尊嚴的陰影，師生之間未能體現民主與平等關系，學生怕老師，上課不敢回答問題，不能充分表達自己的和表達自己的思想感情，更不利于批判性和創造性思維的培養。只有建立了尊重教師，教師熱愛學生的氛圍，才能達到教書育人的最佳效果。所以在教學過程中，教師首先要熱愛學生、信任學生，教師的愛要灑向全體學生，其中包括對他們的期望，讓每個學生都感受教師是真心實意地希望他們成才，從而引起師生情感的共鳴，才能激發學生對教師的更加尊重和熱愛，以起到尊重其師，信其道的效果；其次，教師要力求創設寬松和諧的情境，如果教師總是板緊臉孔，學生心理就會受到壓力，從而增加精神，面帶笑容，不責備學生，耐心引導。在這樣的情境中學生，學生會感到輕松愉快，能使學生增強學習的興趣，覺得該教師可親可敬，這樣師生在相互信任的基礎上加深了師生的情感。

我上課時注意常面帶微笑，風趣幽默的語言能讓學生放松心情，并經常鼓勵學生。誠懇的提問態度也可縮短師生之間的心理距離。當學生回答問題出錯時不能取笑與挖苦學生，這樣會打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊心。當學生回答問題正確時，要及時表揚學生，這樣會鼓勵其他同學大膽發表自己對問題的看法。新世紀的教學目標和任務向教師提出更高的要求，教師的使命不僅是向學生傳授知識，還要尊重學生的人格，促進學生的，幫助學生形成探索創新的心理愿望和性格特征，使其能創造地應付環境的變化。

二、更新教學觀念是創新教育的關鍵

要培養學生的創新能力，首先要更新教育觀念，最根本問題是如何確立教育的基本目標。傳統的教學觀只把課本知識的記憶和重復記憶作為教學的基本目標，把掌握知識的本身作為教學目的，致使教師只是對教材負責，老師傳授課本知識，學生則是死背知識，只是滿足于完成和獲取標準答案，這一傳統教學模式顯然不利于當今創新能力的培養。從創新的角度來看，我們應該引導學生發現問題、解決問題、多方探討、聯系實際、有所發明和創造。在教學過程中，這就得改變老師在課上單獨表演這一模式，讓學生參與到課堂中來，讓學生是課堂的主人。例如我在上《金屬鈉》這一節時，大膽改革教學，讓學生參與到課堂演示實驗中，在做鈉與水反應時，我叫兩個自告奮勇的學生上講臺做實驗，通過實驗與觀察，兩個同學向大家分別描述在實驗過程中自己所觀察到的實驗現象，這樣不但可以活躍課堂氣氛，又能鍛煉學生的動手能力、細致的觀察能力、表達能力。上習題課時，我改變以往教師全堂包的教學方法，把解題過程一遍，并板出解題過程與結果，學生則拼命地抄寫結果這一教學模式，而是根據不同的習題，采用多樣化的教學方法，如有些習題課先讓同學們相互討論，經過熱烈的討論后，再叫一些同學表達自己的分析與解題過程。有些叫些同學上黑板當一回小老師，把自己的分析過程與結果與大家分享，這可以給學生展示自己的機會。學生參與到課堂教學中，讓學生充當課堂的主人，這樣一來，打破了平常沉悶的課堂氣氛，又能培養學生積極思考的習慣，有利于培養學生的創新能力。

三、改革課本實驗是創新的示范

化學實驗是中學化學中一個重要，它在培養學生實驗中的認識能力、觀察能力、操作能力、態度、科學的思維方式等起著重要的育人作用?；瘜W教師在教學過程中經常遇到演示實驗，應該大膽改革實驗方案與儀器設備，尋求達到某一實驗目標的最佳途徑。不僅能有效地激發學生的學生動機，誘發學生學習的積極性，而且讓學生萌發創新意識，感受創新的成就。因此，我在教學中對許多演示實驗進行了優化設計。優化設計實驗應向：實驗簡便而且現象明顯、無毒、無污染的方向。如我在上《金屬鈉》一節時，在收集氫氣這一實驗，課本采用的是鋁薄包好鈉放入水槽中與水反應收集氣體，這樣納很容易跑掉，難以收集氣體，造成實驗失敗，而我做這實驗時改用帶支管的試管，收集氣體方便，而且不但可以做氫氣的爆鳴實驗，還可做點燃氫氣實驗，一舉兩得。在Fe（OH）3沉淀的觀察實驗中，按課本做的實驗觀察到的白色沉淀不是很理想，白色沉淀瞬間變暗，而我做這實驗時，在試管中注入少量新制備的Fe（OH）4溶液，并加入少量的鐵粉，再注入0.3ml左右的苯，然后用長膠頭滴管吸NaOH溶液，將滴管尖端抽入試管里溶液底部，慢慢擠出NaOH溶液，這樣觀察到的白色沉淀清楚又持久。另外在苯酚與溴水反應這一實驗，(下轉第160頁）（上接第152頁）若按照課本所述，把溴水滴入苯酚中，很難觀察到白色的沉淀。即使有沉淀，也很快就消失，因為三溴苯酚易溶解掉。尋求最佳實驗方案不但可以優化課堂教學，還可以培養學生的創新意識。

四、減輕學生負擔的創新教育的保障

由于長期受到應試教育的，有的老師提出精講多練的教學方法。打題海戰，試圖通過反復練習，強化記憶所學知識，形成答題應試的技能。結果學生在課堂內外的時間都安排得滿滿的，根本沒有時間去主動積極地發現，在探究中掌握知識、發展能力。因此，只有減輕學生沉重的作業負擔，才能形成精講、精練、勤學、善思的教學模式，才能真正讓學生有時間去思考最感興趣的問題，萌發探索真理、更新真理的創新意識。

五、加強學生的動手實驗是教育創新的延伸

真正的學科是從觀察實驗開始的，沒有實驗就沒有發明創造。重視實驗，鼓勵學生大膽探索，是創新教育成功的催化劑。也只有通過自己動手做實驗，才能感受到創新的樂趣。有些化學定律概念、原理、空間結構比較抽象，學生直接接受困難有困難，但學生通過作模型，通過自己動手實驗，觀察與思考，很容易在頭腦中形成清晰的印象進而牢固地掌握，同時鍛煉了動手能力，觀察能力，更重要的促進了大腦的思索，培養了學生的創新思維。

在競爭激烈的當今，創新能力是最主要的競爭力，沒有創新能力，勢必在競爭中落伍。對學生進行創新教育，要注重：“教人以漁”的教學法，注重教為主導，學生為主體的教學原則，充分體現教師的“導演”，學生是“演員”的角色。社會需要創新，呼喚創新，的騰飛，也離不開具有創新能力的開拓型人才。