職校思想政治理論課教學論文

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【摘要】在高職院校，思想道德類校園文化活動與思想政治理論課的教學有著緊密的聯系，結合思想道德類校園文化活動進行思想政治理論課的教學，可以有效地增強思想政治理論課教學的理論性、時效性和實效性。

【關鍵詞】思想道德類校園文化活動；思想政治理論課；高職院校

在高職院校，思想道德類校園文化活動與思想政治理論課教學對提高大學生思想政治教育工作水平都非常重要，各級領導和部門對此都非常重視，但在實際工作中，這兩項工作劃分為不同的部門，處于分別對待和開展的狀態，沒有形成合力，這在一定程度上削弱了大學生的思想政治教育工作，也影響了思想政治理論課的教學效果。因此，高職院校的思想政治理論課與思想道德類校園文化活動有必要進行資源整合，形成合力，從而真正達到高職院校思想政治教育工作的根本目的。

一、思想政治理論課與思想道德類校園文化活動的關系

高職院校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統地馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。思想道德類校園文化活動是高職院校校園文化活動之一，是對大學生進行思想政治教育的重要途徑。兩者關系緊密相聯，有很多相通之處。

（一）兩者的內容有重疊部分

高職院校思想政治理論課的教學課程設置包括《思想道德修養與法律基礎》、《思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》以及《形勢政策》，它是對大學生進行系統的馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育，開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，幫助大學生掌握中國特色社會主義理論的科學體系和基本觀點，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范。而思想道德類校園文化活動則是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。

（二）兩者的實踐形式有互通部分

思想政治理論課的課堂教學可作為大學生思想政治教育工作的第一課堂，思想政治理論課的實踐教學和思想道德類的校園文化活動可作為大學生思想政治教育工作的第二課堂。我們應根據大學生思想政治教育工作的內在特點和特殊要求，開展多種形式的“第二課堂”活動，如專題講座、社會調研、公益活動等?！暗诙n堂”作為“第一課堂”的延伸，可以使學生在“第一課堂”學到的理論知識通過豐富多彩而又富有教育意義的第二課堂活動內化為自身的知識和品質。

（三）兩者的指導思想相同

思想政治理論課教學堅持以人為本，重視學生的主體地位，在發揮教師主導作用的同時充分發揮學生的主體作用。在教學過程中不僅僅注重教學進程的一致性，還注重學生之間的個體差異，根據學生的不同特點和具體情況給他們提供切合實際的指導，并鼓勵和支持當代學生敢于冒尖，鼓勵和支持他們向老師質疑、向書本質疑、向權威質疑。同時也尊重當代學生的人格，正確看待他們的缺點和不足，幫助他們健康成長。而思想道德類校園文化活動堅持以學生為本，根據學生實際情況和特點有的放矢地開展工作，在工作中培養學生的創新能力、競爭能力、組織能力、管理能力和協調能力，充分發揚民主，給每個學生公平發展的機會，使學生得到創造性的全面的發展。兩者都從學生立場出發，貼近實際、貼近生活、貼近學生，切實解決學生存在的問題，引導學生積極健康地成長，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

（四）兩者的目的一致

思想政治理論課作為系統地向學生進行馬克思主義基本理論教育的主戰場，在思想政治教育中起著不可替代的作用。它在引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任等方面，發揮了重要的作用。而思想道德類校園文化活動重在潛移默化，它如一只無形的手，指導著學生們向著健康而有序的方向發展。無論學生愿意與否，只要長期置身其中，在不知不覺中都會受到校園文化所倡導的精神、所形成的氛圍的熏陶和感染，并將這種精神逐步地、不自覺地內化為個人的思想意識和行動。兩者都是為了培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、結合思想道德類校園文化活動搞好思想政治理論課教學

（一）組織和指導學生理論學習社團，增強思想政治理論課教學的理論性

學生社團是高職院校校園文化建設的重要載體，是思想政治教育的重要渠道。隨著高等教育改革的不斷深化，大學生學習、生活方式出現了許多新變化，學生社團以其組織的自發性、活動的自主性和符合青年學生重個性張揚、求個人發展的價值取向，越來越受到大學生的歡迎。高職院校思想政治工作的專職教育者應根據大學生思想政治教育的具體要求，結合廣大學生積極要求進步，向黨組織靠攏的思想實際，引導、組織學生成立理論學習社團，如鄧小平理論學習小組、時事政治研討社等，把理論學習社團與大學生的思想政治教育結合起來。作為思想政治理論課的教師則應該親臨指導理論學習社團活動，經常與學生一起座談、討論、暢談學習心得。學生在理論學習社團可以通過自己的愛好和興趣學到在課堂教學上難以系統學習的知識，同時，可以把他們在課堂上學到的馬克思主義基本知識應用到他們的業余學習中，使理論學習社團變成內化理論知識、提高個人思想素質的重要渠道。此外還可以通過少數精英學生帶動大部分學生，在學生中掀起學理論、促素質的局面。

（二）組織和舉辦專題講座，增強思想政治理論課教學的時效性

專題講座是校園文化豐富多彩的活動之一。高職院校思想政治工作的專職教育者在引導學生廣泛開展理論學習活動，全面把握馬列主義理論的科學體系的同時，為了讓學生進一步從時代的發展中理解馬克思主義理論的博大精深，理解馬克思主義理論與時俱進的理論品質，學會用所學到的基本理論觀察社會、審視世界，達到學以致用，應組織專題講座，邀請思想政治理論課教師有針對性地、緊扣國內外熱點、焦點問題舉辦高水平的專題講座，這不僅可以增加學生認真學習的自覺性，而且可以避免思想政治理論課理論的抽象性，引導學生深入思考，培養他們關心國家，了解社會，感悟人生，求真務實的良好人生態度。實踐表明，高質量的理論與時事相結合的專題講座，對思想政治理論課教學有重要的補充作用。

（三）組織和開展社會實踐，增強思想政治理論課教學的實效性

思想道德類校園文化活動中的社會實踐是把學生從課堂教育帶到社會中，它具有社會灌輸、事實疏導、自我教育、自覺服務等思想政治教育功能，是大學生思想政治教育的一種新方法。思想政治理論課實踐教學是區別于傳統的思想政治理論課課堂教學的一種教學模式。它是在教師的指導下，依據課程的教學內容和要求，以組織和引導大學生主動參與實際生活和社會實踐，獲得思想道德方面的直接體驗為主要內容，以提高大學生思想道德素質為目標的教學方式或教學環節。它是思想政治理論課不可或缺的重要環節。由于高職院校思想政治理論課教師少，學生多的情況普遍存在，不少實踐活動教師都放給學生自己來進行，在社會實踐活動中，有部分學生存在簡單應付甚至弄虛作假的情況。因此，在開展思想政治理論課的實踐教學時，只靠思想政治理論課教師是遠遠不夠的，需要相關方面的支持和配合，需要調動、利用校內各種教育力量為思想政治理論課教學服務，要將實踐教學與學生暑期社會實踐活動結合起來，將實踐教學與黨建、團建相結合，與主題教育活動相結合，如大學生暑期社會實踐活動、社會調查、志愿服務、公益活動、清明掃墓進行愛國主義教育活動等。思想政治工作的專職教育者要組織安排好學生的社會實踐活動，思想政治理論課的教師則要指導學生的社會實踐活動，加深學生對馬克思主義基本理論的理解，增強他們對國情、民情的認識，同時也可提高他們運用馬克思主義的立場和方法分析和解決問題的能力，引導他們在今后的學習、工作中探索未知、創造新知的意識。最終實現思想政治理論課教學的實效性，有效地促進鄧小平理論進入學生頭腦。

三、結合思想道德類校園文化活動搞好思想政治理論課教學的保障措施

（一）組織保障

學校領導應該高度重視，成立專門的思想政治工作的指導委員會，形成校主要領導統一負責，教務處、學工處、校團委和思想政治理論課教學部門等分工負責的領導與管理體制，將各方面力量整合起來，形成合力，為結合思想道德類校園文化活動搞好思想政治理論課教學的順利開展提供強有力的組織保障。

（二）師資隊伍保障

首先，師資隊伍數量的保障，按師生比配備師資。高職院校思想政治理論教師和學生之比嚴重失調，思想政治工作專職教育者特別是專職輔導員和學生之比也嚴重失調，師資隊伍數量明顯偏少的現狀要求高職院校應從學校和學生發展大局出發，按師生比合理配備思想政治理論課教師和專職輔導員。其次，師資隊伍質量的保障，加強對思想政治理論課教師和思想政治工作專職教育者的崗位培訓。高職院校要有計劃地選派他們出外進修學習，參加培訓，組織他們開展社會調查，不斷提高他們的綜合素質和自身能力。

（三）考評機制保障

高職院校思想政治理論課的理論教學即思想政治教育工作的第一課堂的考評體系比較完善，相比之下，思想政治理論課的實踐教學和思想道德類的校園文化活動即思想政治教育工作的第二課堂的考評體系則需要建立和規范。為便于考評，應注意第二課堂活動的可操作性，盡量量化考評指標，制定考評標準。第二課堂活動要考察學生理論聯系實際分析問題、辨別是非的基本能力?？荚u堅持過程與結果、知與行、動態評價和靜態評價，教師評價和學生自評相結合的原則。在對學生的綜合考評中，應加大第二課堂活動成績和學分的比重，形成規范、合理、客觀、系統、多元的教學考評體系。

（四）經費保障

學院要把第二課堂活動的經費納入預算，在人、財、物等方面加大投入，給予物質保障，切實解決第二課堂活動開展過程中遇到的實際問題和困難，提高資金的使用效益，確保第二課堂活動的真正落實。

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