高職學習方面的養成教育詮釋

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論文關鍵詞：養成教育；學習管理；教學方法

論文摘要：因材施教是最主要的教育理念，在此理念指引下，教材、課程、教師、教學等，都要與高職學生的學習情感相匹配，使之有學習的積極性和主動性。教師的教學方法對高職學生的學習養成教育至關重要。高職學生學習方面的養成教育在高職院校顯得更為重要和迫切。

與本科院校學生相比較而言，新進校的高職生還沒有養成良好的學習習慣，進行專業學習的基礎并不扎實，專業學習的主動性欠缺，具體表現為：上課時普遍不記筆記；一次課上到第二節時往往注意力不集中，要么撲頭而睡，要么與人說話。如不實施強制性晚自修，教室或圖書館則很少有學生認真自習。在我國，高職院校生源一般取自高考分數線最低檔。

很多高職生在中學階段并沒有養成良好的學習習慣，在進入高職院校后還需要由高職院校來進行必要和持續的養成教育。如何讓高職生養成良好的學習習慣，即通過對高職生學習積極性和主動性的有意識和有針對性地教育，這是擺在相應教育機構和教育工作者前面的艱巨任務。我們應該有信心來做好高職生學習方面的養成教育工作，只要我們傾力工作，認真施教，講究教育上的科學合理，按教育規律辦事，堅信任何的教育對象包括高職生在內，都能夠養成良好的學習習慣并最終成才。

首先，我們得肯定所有的高職生既然報名入學，內心深處是想好好學習的，這里邊有父母的期盼和社會的壓力。但又不知如何去學，付諸于行動。這使其與內心愿望產生了對立。所以外在的推動十分重要。高職院校和其教育工作者，應該是他們的推動者。所有的教育資源，都要形成合力，向他們拋撤。整個的院校上下，應該以對高職生的養成教育為重點為內容來開展工作，而高職生最后是否好學，應該是檢驗這項工作好壞的唯一標準。

所有國內的高職院校和與之相關的教育工作者，都要明確認識教學對象——高職生的一些個學習上的癥狀，而因材施教。

對各級政府的教育部門、各出版社、各教材編寫人員，每門課程所用教材必須是專為高職生編著的，絕不能用本科生所學教材。高職教材都應簡明易學，不能深奧冗長；教材內容包含的是所在課程最基本的知識，以概念解釋和原理透析為主，佐以實例分析；文字語句是通俗和淺顯易懂的，最好能瑯瑯上口的。

高等教育大眾化后，高職教育發展更快。這里邊最關鍵的的問題是師資隊伍建設。要不惜成本大力引進“二高”和“雙師型”教師，這些教師除了有一定的教學科研能力外，最主要的是要有豐富的教學經驗，在教學上能起標示作用，名師才能有名校。高職教育的重點在教學，科研和教研是教學的有力支撐。所有的高職院校，都應以教學工作為重中之重。要為教師們的教學提供寬松的工作環境和良好的教學條件，要讓他們心情愉悅的上好課，專心搞好高職學生的養成教育和專業學習。

教師在上課前備課進行課堂設計時，都要有一個明確的指導思想，即帶著愛和親，以最簡單扼要的方式，讓高職生們接受你的授課內容；在授課時，要將書面語換成口語，最好是當前流行的年輕人的語言抑或網絡語言或群眾俚語。對一些專業術語和原理，要反復講解，對計算公式，不必進行推理講解，多以實例演算應用為主。同時，一半的精力，要花在課堂管理上，讓你的課堂充滿學習為主的氣氛；上課時，要眼觀六路，耳聽八方，仔細洞察學生的教學反應。如出現大面積的課堂騷動，說明你的教學方法不合高職生們的胃口，這就一定要調整你的授課方式。另外，課到中間時分，你必須邊講解邊下講臺，在學生們中間走幾個來回，以發現一些個學生不專心聽課的情況，并稍加停頓加以整治。

一定要從第一堂課開始立下一些教學規矩，最主要的一條就是高職生上課必須堅持記筆記。高職生記筆記，可有效地解決其光聽不動手的習慣，還可以使其在一次課上較少地分心。當然，還能幫助其提高速記能力。開始時可以記得少一些，此時，教師的板書或多媒體上顯示的信息量不能很多，要求口述記錄時，教師的語速必須慢，還要復述幾遍，此后，可有所增速增量。是否記筆記，有否記全，可作為平時分加以考核。

另外，一定要增強學生們上課前預習意識和養成預習習慣。高職生在課外會覺得無事可做。告訴學生們，預習就是事，就是課程學習的重要一環。平時考核中，是否預習，應該作為主要的考核項目。