高職教學現狀反思

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摘要：高職教育數學是學校教育的重要課程，也是學好其他課程的基礎和關鍵。高職教學質量的提升必然要涉及到數學課程教學改革，本文在此背景上對高職教育數學課程的改革進行思考。

關鍵詞：高職教育數學思考

1.高職數學教學的現狀

從目前來看，高職數學教學的現狀存在以下幾個問題。

1.1學生基礎差

隨著高等教育招生規模的不斷擴大，高等教育從精英教育轉變為了大眾教育，所以造成進入高職院校的學生的基礎普遍不理想。現階段高職院校的招生對象主要是高考分數較低的學生。他們在入學后幾乎都表現出數學基礎差，數學成績低，接受知識的速度較慢，對數學課程的興趣不高等問題。這樣的情況給高職數學教學增加了不小的難度，教學效果也是難以保證的。

1.2高職數學教學的課時相對不足

由于高等職業教育強調培養學生的職業技術、應用能力和實踐動手能力，所以教學課時基本上都放在專業課的教學和實踐訓練上，高職課程設計中給予基礎課的教學時數普遍不多。再加上基礎課除了數學課之外，還包括外語課和體育課等，由此造成數學課的教學時數不斷減少，難以保證能在如此少的課時之內將應有的數學知識傳授給學生。

1.3教學方法和手段落后

目前，高職院校的數學教學過程中普遍存在著教學方法單一，教學手段落后、陳舊的現象。傳統的“滿堂灌”教學方式仍舊占據主導地位。通常是教師講，學生聽，一塊黑板、一支粉筆就是全部的教學工具。這樣的教學方式缺乏學生的主動參與，缺乏應有的靈活性，因此不能調動學生的學習興趣也是很正常的。再加上教師過分強調反復講解與練習，造成了學生的“思維惰性”，不能充分發展他們的個性，也不利于他們創新精神的培養。

2.改革高職教育數學課程的思路

改革高職教育數學課程的思路主要有以下幾點：

2.1按學生現有的水平教學

教育心理學家奧蘇貝爾曾經說過：“影響學習的唯一的重要因素就是學生已經擁有了什么？要了解這一點，并以此教學?！庇捎诟呗殞W校的學生基礎較差，對數學的學習興趣不大，數學教師就要面對這個現實，更新自己的教學觀念，不必要求他們掌握高深的數學理論，而是重視學生對基本知識、基本原理和基本技能的訓練，采取貼近學生現有水平的語言來講授數學知識，從而使每個學生都能學到知識，獲得發展。

2.2減少不必要的理論推導

高職教育培養的人才是應用型人才，決定了他們不必對數學定理和公式的來龍去脈搞得明明白白，而是要能運用這些定理和公式解決實際問題。所以，在高職數學課堂教學中，教師不必花過多的時間進行公式證明和理論推導，教會他們理解數學概念的本質，能夠進行正確運算即可。

2.3提倡數學工具的運用

對于技術型應用人才來說，從業之后不會要求他們運用嚴密的思想邏輯來證明、檢驗一個純數學公式或問題。數學對高職院校的學生來說，是從事從業工作的工具。學數學是用來解決工作中出現的種種問題。因此，高職數學教學中，要摒棄以往那種不允許應用各種計算器、數表等工具的做法，也要改變不許將計算器帶進考場的規定。因為高職人才在日后的工作中遇到了數學問題，是可以通過電腦、計算器等工具準確的得到結果的。

2.4改變教學手段

高職數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，所以“一言堂”的教學方式不適合數學課堂，要調動起學生對數學課程的學習興趣，數學教師就要改革傳統的教學手段，采用現代教育技術。比如，教師可以采用計算機多媒體技術為學生創設虛擬似真、生動活潑的數學問題情境。因為現代多媒體技術集聲音、視頻、動畫和圖形等于一體，表現形式生活靈活，信息量大，相對于傳統的“黑板+粉筆”教學方式，更有利于學生對數學知識的吸收與鞏固。

總之，高職數學課程改革是一項長期而艱巨的任務，雖然目前已經取得了一定的成效，但還是要接受教學實踐的不斷檢驗。只有不斷創新，才能實現數學教學服務于專業發展需要的目標，才能為高職院校培養更多的優秀人才做出應有的貢獻！