職業教育教學基地的建設

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1實踐教學基地應符合“一體化”教學特點

要培養學生具備良好的職業道德和職業素質，具有熟練的職業技能、具備持續發展的能力、具有扎實的、系統的專業知識去解決實際問題的綜合能力，傳統的教學方式將無法達到此目標，必須進行一體化教學，必須具備相應的實踐技能教學條件，同時需要教師思維跟進、教學法改革。一體化教學就是知識、理論、實踐一體化；教、學、做一體化；時間、地點、內容、教師的一體化。常見問題：分離的安排。單元教學中，先講后用。整體教學中，先集中理論，最后綜合實踐。大型實踐課中沒有知識、理論的配合。這些都是常見的非一體化安排，教師的觀點應更新換代。為此，我們將教室搬到實訓場所，先將學習內容項目化，學習以任務式，作業以產品式提交。理論知識與實際技能操作、發現問題與研究解決問題的方案都結合在一起，以項目化的教學方式完成。把課程需要掌握的內容從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學進度”為基本要求，變成以學生有興趣、學生有能力去“操作”好。學生學習知識不是老師“教”會的，而是學生“學”會的；能力不是老師“講”會的，而是學生“練”會的。實踐教學基地提供了這樣必要的一體化教學條件。

2實踐教學基地建成“校中廠”模式，提升學生專業技能和職業體驗

依托廣西機械工業優勢，引進產品、引進管理、引進企業文化，積極參與企業的零件外協加工，建設生產性、經營性實訓基地，以產促學。安排一年級學生進行金屬工藝實習，安排二年級學生進行綜合制造生產實習，安排畢業班的學生結合企業產品做為畢業設計課題。每天兩班輪班，每班6小時，學生全面參與生產過程，其生產過程與企業生產工藝完全相同，模擬工廠模式管理，培植學生的職業觀念，即實踐教學基地建成“校中廠”模式?；匮埿袠I、企業的專家來校兼課和講座、參與修編新的教學大綱和教學計劃。強化實踐教學環節，以技能點為核心，重新規劃課程，以項目為主線，整合課程。以項目教學、任務驅動、案例分析為主要手段，切實提高學生的實踐操作能力，同時，聘用企業技術人員和能工巧匠擔任學生的實習、實踐的指導工作。目前，實訓基地在校企合作方面，正在向生產型實訓基地轉型，承接了斯科特機械公司、南寧機械廠等企業外協件的加工。體現了“師傅就是教師”，“產品才是作業”，讓學生參與企業的零件制造。校內基地建立了真實的生產環境，使學生能感受到企業生產的氛圍，再把學生送到企業頂崗實習，在實習中鞏固專業技能，初步形成了“校中廠”，同時體會“廠中?！甭殬I感受。教學的同時，我們注重與企業技術交流。如為廣西建工集團公司、廣西糖業等企業開辦技術培訓班，進行職業技能培訓和考證。

3實踐教學基地拓展為綜合素質培養的搖籃

3.1基地成立了專業建設委員會從南寧發電設備總廠、廣州數控公司等企業聘請高級工程師，參與建設和開發。開發了《數控加工技術》、《數控維修技術》兩門課程為項目過程教學一體化課程，以項目任務驅動教學，《數控加工技術》被確立為院級精品課程，獲自治區教改立項；《數控維修技術》獲院級課程和重點課程。

3.2校企合作組建冠名班與桂林福達公司和玉柴公司簽訂“訂單式”培養合作協議書，組建了桂林“福達班”和“玉柴班”，近兩年向這兩家企業輸送人才153人；與廣州數控公司、深圳職業技術學院等單位簽訂培訓合作協議，近兩年進行培訓就業一體化的學生共計73人。

3.3基地積極參與各級技能競賽2010年南寧市職工數控技能大賽，南寧總工會委托我院在數控實訓基地集訓訓3名選手，積極參加區內外數控大賽，有多人次教師競賽獲名次，多批次學生獲獎，大大提升了學生專業技能。其中鐘海強參加數控車工競賽獲個人第二名、參賽教師度國旭獲銑床組第三名，劉唐榮獲高職組第三名；2011年為廣西建工集團培訓員工參加廣西第四屆柳工杯數控大賽；實踐教師多次參與數控大賽命題、評委工作，目前爭取我院能作為南寧市數控大賽和廣西數控大賽賽區之一。

3.4基地資源共享、積極參與企業生產服務近年來，承接了南寧斯科特有限公司、南寧機械廠、廣西馬土特機械有限公司多批外協件加工，共計近5萬多件。主要由操作技能優良的學生進行加工，企業派師傅進行指導和驗收。學生在學習期間就能參與企業的生產，為以后參加工作積累了一定經驗，同時也幫廠家解決了一定生產能力不足的問題，專任老師也參與其中，對一些具體的生產工藝問題進行了解決。

3.5職業資格鑒定提升學生職業競爭能力近兩年，鑒定數控銑床中級操作證、數控車床中級操作證、數控機床裝調維修證257人次，數控教學團隊教師參與數控機床裝調維修證國家試題庫編寫，近年來培養的學生能快速適應企業工作崗位，很多都成為了了企業技術骨干，學生職業競爭能力大大增強。

3.6國際合作與交流學院外教處積極支持基地開展對外交流與合作。在基地人員出國訪問、合作研究、聘請專家、引進人才、專項資助等方面給予基地特殊支持，以擴大基地的開放性和社會影響。數控梁教師到美國半島大學交流學習一個學期，計劃與美國半島大學、新加坡理工學院、越南理工學院合作辦學，互相派學生交流學習一、二學期。

3.7進行產品的開發和科學研究充分利用新配置設備，如西班牙進口的三坐標測量儀、五軸數控加工中心和數控銑床等，進行產品逆向設計、模具設計，給教師提供了科研的基礎條件，同時，學生到科研團隊中參與科研，培植學生的科研意識，培養學生敢闖、敢冒險、敢于懷疑和批判的創新精神。

4結束語

通過實訓基地建設，大大改善了實踐教學條件，推動了教學改革，人才培養質量明顯提高，我們將第一課堂系統理論知識的傳授和專業技能的培養，與第二課堂實踐操作技能的訓練有機結合為“一體化”教學，具備了學生動手能力培養的實踐基地條件，培養了創新型人才。實訓基地建設提升了學院的社會影響力，專業綜合辦學實力不斷加強，通過實訓環境下的強化培訓，職業技能認證通過率提升，學生的技能明顯得到了加強，社會聲譽不斷提高，新生報到率及畢業生就業率逐年提高，專業對口就業率大大提高。得到學生、家長和社會的好評，體現了社會效益。

作者：馬家孟單位：廣西工業職業技術學院