廣西會計職業教育模式的研究

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摘要：現代高等職業教育的模式基本都需要根據市場的具體需求，不斷地完善自我，不斷尋找適合當代學生的教育方法，讓學生學到的技能和知識可以和社會成功的接軌。在經濟社會雙轉型這個大背景下，我們廣西的會計職業教育應該有步驟、有深度地分階段推進會計職業教育的協調發展，讓其教育模式更符合廣西的社會經濟發展發展戰略，讓高職教育也實現自身的區域化發展。

關鍵詞：經濟社會；轉型期；會計；職業教育；廣西

現代高等職業教育的模式基本都需要根據市場的具體需求，不斷地完善自我，不斷尋找適合當代學生的教育方法，讓學生學到的技能和知識可以和社會成功的接軌。在高職院校的教師觀點中首先樹立起社會經濟與教育模式的關系，這是改革要走的必經之路。對我們廣西而言，在經濟社會雙轉型這個大背景下，我們的會計職業教育應該有步驟、有深度地分階段推進會計職業教育的協調發展，讓其教育模式更符合廣西社會區域經濟發展的發展戰略，讓高職教育也實現自身的區域化發展。

一、明確會計職業教育內涵

“終身視角下的高等會計職業教育”中提到廣義的職業教育，也叫“大職業教育觀”，是一種貫穿于個人職業發展全過程的教育。具體包括職業技能教育、就業培訓、崗位培訓等。按照終身教育理念和大職業教育觀的思想，會計職業教育應當包含會計人員的崗前、崗中和崗后的一系列教育。它是一個多形式、多層次的立體化的教育體系，并非僅指學校的會計專業教育。多形式表現為課堂集中教學、網絡教學、函授、隨時輔導等多種教學形式;多層次包括面向專科、本科、研究生等的學歷教育和面向普通會計從業人員、主管會計、注冊會計師等的非學歷教育。例如在英國，會計職業教育是完全融入了終身教育的理念，會計教育不只是年輕人學習專業的開始。無論什么年齡，在工作的哪一個階段，只要有需求，經申請就可以到學校里接受正規的會計教育。同時，在終身教育理念的影響下，強調對學生學習方法和創新能力的培養，要求學生要掌握方法和繼續學習的技能。因此，在任何一個會計教育環節，都體現出素質和能力培養的思想。我們也應該借鑒國外的先進職業教育理念，改變會計職業教育理念，營造出終身教育的氛圍，改變會計職業教育理念。隨著社會的進步、經濟的發展，一次學習終生受用的時代已經一去不復返，會計職業教育必須實現從知識本位到能力本位的轉變。在會計職業教育過程中，要重視能力的培養，而知識的傳授要圍繞著能力的提高展開。經濟越發展，會計越重要，同時對會計教育對象的能力和素質要求也就越來越高。會計人員應具備的綜合能力具體包括:會計核算與報表編制能力、會計軟件操作和數據綜合處理能力、與各個利益關系溝通及團隊合作能力、職業判斷能力。這些能力不是通過一朝一夕的簡單學習能夠形成的，這需要通過在會計職業教育過程中不斷強化上述能力的培養以及在終身的實踐中獲取。

二、與社會需求相結合的一體化的會計教育目標

一體化職業教育通俗地將就是要構建一種新型的職業教育體系，實現“崗位需要什么樣的人就培養什么樣的人，崗位需要什么知識就傳輸什么知識，崗位需要什么樣的教育機會就提供什么樣的教育機會”，使職業教育更適應崗位的需要、更適應人們成長成才的需求。要實現對會計職業教育的一體化，需要廣西職業教育的政府管理部門或者機構從明確相關的責任、權力、義務和利益入手，逐步建立起上下銜接、齊全配套的一體化職業教育的政策法規體系，使一體化職業教育的各項工作在規范中運行。同時，通過研究地方經濟發展戰略對會計人才素質和崗位設置的新要求，合理制訂各類人才培養方案，形成分工合作、前后銜接、綜合一體的一體化人才培養模式。圍繞新型高技能人才培養的總目標，構建與之相適應會計人才培養的多學科融合的一體化課程體系。在這個一體化的目標下，根據廣西經濟社會雙循環型期的建設需要，筆者認為會計專業可以圍繞著專業知識的構建、實務操作能力、認知和智力技能、專業核心和轉換能力四個方面在不同的教學階段進行分解。一體化會計職業教育的實施重點：

1、人才培養一體化

通過研究社會發展戰對人才素質和崗位設置的新要求，合理制訂各類人才培養方案，形成分工合作、前后銜接、綜合一體的一體化人才培養模式。緊跟各種崗位和社會分工一體化發展的新趨勢，合理調整學科專業布局，促進交叉融合，建設一體化的學科專業體系。圍繞新型高技能人才培養的總目標，構建與之相適應的多學科融合，市場、技術、管理相結合的一體化課程體系。

2、建立基地化實訓平臺

一體化職業教育的一個重要特色，就是讓職業教育貼近實際，“從課堂學會工作，從課堂感知崗位”。構建一體化職業教育，必須建立專業技能訓練、教師技能訓練、科研技能訓練、工種訓練相結合的不斷線的實踐教學體系，統籌使用學校、企業、社會、事業單位的教育資源，在人才需求比較旺盛、教育資源相對集中的地區，依托企業和學校共同設立基地化的教學、實踐平臺，打通學校理論教育與崗位實踐鍛煉的壁壘，催進教學與生產實際、崗位實踐的有機結合。職業教育走基地化、綜合化之路，才能適應現代教育發展的新趨勢，有利于培養實用型人才。

3、發展信息化教學系統

在網絡技術的支持下，教育領域正在引發一場新的革命，網絡學習開始興起，并在全社會迅速推廣開來。網絡學習，徹底打破了傳統教育的時間概念，各種教育資源可以通過網絡實現綜合集成，一個全新的網絡學習環境正在成為現實。網絡技術的飛速發展，以及由其帶動的網絡學習環境的逐步形成，為一體化職業教育的開展提供了有力的技術支撐。目前，要重點解決網絡硬件環境建設良莠不齊，網上教學師資和管理匱乏，高水平網上教學軟件缺乏，質量評估體系不夠成熟等問題，切實保障網絡和遠程教育健康、持續發展。

三、構建結合職業資格認證的會計職業教育模式

高等教育與職業資格認證相銜接，是教育理念和教育體制的重大變革，它涉及社會的各行各業、教育的方方面面，是一個系統工程。要順利實現“銜接”，既需要通過宏觀引導與調控，確立高等教育與職業資格認證相街接的基本構架，又需要通過微觀調整與建設，加強高等教育與職業資格認證的關聯。因此，廣西在經濟社會雙轉型期的背景下，可以嘗試讓會計類職業教育做一些新的嘗試改革：

1、結合職業資格認證的會計職業教育模式的教學內容

在教學內容上，應把能力培養貫穿教學全過程：會計核算、財務管理、審計監督的基本理論和方法；企業財務會計核算、財務控制和審計查證業務的基本技能；計算機數據庫語言和微機系統維護技術。還要引導學生關注會計活動環境，了解國際、國內會計發展趨勢，不斷及時更新有關的會計法規與制度，以最新的會計理論與方法指導實踐工作，這也在一定程度上拓展了將來職業發展的空間，為未來的職業提升打下伏筆。

2、結合職業資格認證的會計職業教育模式的教學方法體系

教學設計應以學生為教學主體，教師的主要職責應該是只對理論性問題進行講授說明，通過案例分析、小組討論、實務研究等形式調動學生的學習主動性，引導、啟發、組織學生學習思考并解決問題。先進、完備的多媒體電子設備和現代網絡設備能讓教師隨時向學生課程計劃、學習課件、所要進行討論的問題和必要的指導等，學生也能充分利用互聯網資源查閱資料和交流意見。會計實踐教學體系應包括單項模擬實訓、綜合模擬實訓、校外實習基地實習、學年社會實踐等，達到使學生將所學知識融會貫通，培養獨立解決問題能力的目的。

3、結合職業資格認證的會計職業教育模式的教材體系

會計教材應注意理論和實踐相結合，增加案例和實務模擬內容的比重，以培養學生的分析能力和決策能力。而現行按課程組織的實訓教材比較多，模塊化、組合型、進階式教材少；基本技能訓練教材多，綜合性、技術應用性、創新性實訓教材少，不利于培養學生的職業能力，也不利于學生接受新的信息和發展開拓意識和創新能力。在會計教育上要把最新的內容及時編進教材，幫助學生建立一個發展而不是孤立靜止的客觀世界的概念，引導他們去了解世界的最新發展動態，積極探索新的知識。

4、結合職業資格認證的會計職業教育模式的考核方式

對高職院校學生綜合職業能力的考核內容應包括專業基礎知識的考核、應用操作能力的考核和個人職業綜合素質的考核三部分?？己朔绞綉孕纬尚钥己藶橹鳎纬尚钥己说膶嵸|是全過程的考核。在學生的綜合職業能力培養過程中，關鍵是要求學生掌握相關的技能與知識，這就要求學生在平時要加強學習，認真完成學習過程中的各單項及綜合模擬實訓練習，而不是等到期末通過集中死記硬背來應付考試。對于相應會計職業資格認證考試所涉及到的科目，可將學生職業資格認證考試成績作為形成性考核的一部分進行評價。同時，可以考慮讓注冊會計師協會和一些行業的會計學會組成共同成立了會計團體咨詢委員會，下設會計教育課程鑒定委員會負責對各大高校的會計專業課程進行鑒定，通過鑒定的院校的會計類畢業生可以得到豁免某些會計類考試的權利。讓更多的高校的會計課程科目與中國國內的各種會計資格考試科目緊密銜接，讓學生在獲得專業學歷學位的同時能獲取相關職業資格認證的部分考試豁免。四、結語通過本文對經濟社會雙轉型期的廣西會計職業教育模式的一些初步研究，希望能借此提升本土會計類畢業生的就業能力，吸引更多的優秀生源加入到會計職業這個團體組織，推動廣西會計事業的更好發展。

參考文獻：

[1]《德國雙元制職業教育模式對我國高職人才培養的啟示》張學軍.學校黨建與思想教育.2015年第18期.

[2]《高技能人才緊缺與高等職業教育模式問題研究》李子云.湖北工業職業技術學院學報.2015年第5期.

[3]《發達國家（地區）職業教育模式及其啟示》.宋晶.學理論2015年第3期.

作者:張淑真 單位:廣西國際商務職業技術學院