職業技能大賽對職業教育的重要性

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摘要：職業技能大賽是一個展示技能和水平的舞臺，向職業院校、教師和學生提供了展示、交流與體驗的機會。本文主要從人才培養模式、教學改革、師資隊伍建設、學生職業素質培養和實踐條件建設等方面探討職業技能大賽對職業教育的影響。

關鍵詞：技能大賽；人才培養模式；雙師素質；學生素質；實訓條件

“普通教育有高考，職業教育有大賽”是教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求。職業技能大賽給職業院校教師和學生提供了一個展示技能的舞臺，也提示了專業技能發展趨勢和企業對人才需求。職業技能大賽在考驗選手技能水平的同時，也對各專業的人才培養、教學改革、師資隊伍建設、學生職業素質培養和實踐條件建設等方面進行檢驗。

1轉變職業教育觀念，創新人才培養模式

職業技能大賽是由政府牽頭，行業企業、職業院校共同參與的活動，提供一個讓職業院校與企業面對面的平臺。職業教育以就業為導向，以服務發展為宗旨，著力提高學生的職業道德和職業技能，著眼職業教育的職業性、實踐性和開放性的特點，滿足教育多樣化需求，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量。深化校企協同育人，推進產教深度融合。創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用。推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心技能大師工作室、創業教育實踐平臺等。推動專業人才培養與崗位需求銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。積極推進現代學徒制，推進校企一體化育人，創新人才培養模式，開展職業技能大賽。

2促進教育教學改革

傳統的理論教學方法不利于學生實踐操作技能的訓練，不利于培養具有較強操作能力的技術技能型人才。組織教學時應注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。

2.1制定科學的課程目標

職業技能大賽的比賽內容是企業一線最常見的工作，更看重的是學生是否具備實踐技能，考核理論知識與實踐技能相結合的綜合能力。職業教育貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的方針，課程目標的確立依據就是企業對人才的需求，它的確立核心就是要達成職業需求為中心與學生發展要求的統一。技能大賽搭建了職業學校與企業交流的一個平臺，職業學校有機會進一步深入市場調研，瞄準市場變化，貼近企業需求，努力實現培養更多適應產業需求的高素質合格人才。技能大賽實現人才培養與企業需求的無縫對接，成為職業教育課程改革的坐標，引導科學的課程目標的制定。

2.2開展雙證融合的教學改革

技能大賽選拔的是具有熟練的職業技能、系統的設計能力和一定創新意識的專門人才，它以全新國家職業技能標準和企業崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術型、應用型。而傳統的教學模式忽略實踐教學，缺乏學生應變能力和應用管理能力的培養，學生往往不能獨立解決實際問題。技能比賽多是以項目和任務為載體來進行的，注重對學生利用已掌握的理論和技能解決實際問題能力的考察。因此，學校應積極開展教學模式的改革，實行理實一體化教學模式、任務驅動法、項目教學法等，強化學生實踐技能，提高學生綜合素質。

2.3調整教學內容

通過參加技能大賽，學校與企業進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照專業特點，結合行業需求，及時地調整教學內容，以應用為目的，選擇載體，將職業資格標準和行業技術規范融入課程，設計典型工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規律與職業成長規律對學習內容進行了序化，突出實踐性。為學生的職業成長搭建了階梯。

3加速推進“雙師素質”師資隊伍建設

職業院校要面向企業培養符合實際需要的技術技能人才，就要積極致力于教師實踐教學能力的提升。提升教師實踐操作能力，既是職業院校辦學的關鍵，也是提升職業教育教學質量的關鍵。當前，職業院校的“雙師素質”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。許多職業院校的教師，大學畢業后直接走向教學工作崗位，從學校走向學校，不熟悉行業、生產一線的新技術、新工藝，實踐操作技能薄弱。職業技能比賽的題目大多來自于企業行業的生產實際，更注重考核實踐技能，這就要求指導老師必須具有很強的生產實踐經驗和技術能力，因此指導教師便會主動通過各種途徑和方法，深入企業頂崗，結合企業行業實際，不斷地學習，提高自己的技術水平，及時更新教學理念，轉變教學觀念，學習新知識、新設備、新技能，主動適應就業崗位即職業技能的要求，提高教學質量。在授課時更要強化技能訓練，將專業課程內容和職業標準相對接?？偟膩碚f，指導教師除了具備基本素質和道德素養外，還要具備職業教育的特殊素質，要具有高度的敬業精神，注重身教言傳，還要具有扎實的專業理論知識和精湛的專業技能。職業教育具有專業性、技能性和實踐性強的特點，主要是培養適應生產一線的高素質勞動者和技術技能型人才。這對職業教育者提出了更高的要求，必須具有生產一線的實踐經驗和職業技能資格，在教學中更是要求教師要加強學生創新能力的訓練和思維能力的培養。這樣通過職業技能大賽、職業教學者深入企業行業鍛煉反復循環，職業教學者專業知識水平和專業技能水平都得到了提高，實踐能力越來越強，教學質量越來越高，職業技能大賽也取得了更高的成績?！半p師素質”師資隊伍建設得到了提高，教學質量得到了保障，培養出來的人才更加受到企業行業的歡迎，實現校企共贏的目的。

4培養職業精神

4.1增強學生的競爭意識

職業技能大賽的淘汰機制為培養學生競爭意識提供了一個平臺。這個社會中充滿競爭，為了讓學生走出校門適應社會，我們必須要提高學生的競爭意識和競爭能力。學生在職業比賽中，體會到競爭，體會到了成功后的喜悅和失敗后的挫敗，經歷揚起航帆的心理成長。

4.2提高學生的心理素質

高職學生缺乏自信，學習積極性較差，但他們絕非智力不足和能力不足。職校教師在教學中有效地利用大賽機制，調動學生學習積極性，明確學習動機。從選拔開始，教師就要多多鼓勵學生，自信是成功的第一秘訣，要想在技能大賽中取得好的成績，自信是首先要具有的心理素質，一個充滿自信的學生才敢于探索，勇于進取，充分發揮自己的主觀能動性。當學生通過自己的努力很好地完成大賽任務，取得好成績的時候，自信心更加強大了。

4.3提高學生的學習能力，培養職業精神

“授人以魚不如授人以漁”，提高學生的學習能力是教學目標之一。現代職業教育倡導以學生為主體，提高學生自主學習。經過老師的答疑解惑，學生學會充分調動各種學習資源，通過一次次的觀察、模擬而獲得具體經驗；通過內在的反思再實踐，獲得職業技能。因此，在備戰職業技能大賽時，結合教師指點，通過反復訓練摸索，學生們獲得了自主學習的能力。而且在備賽時，注重提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，重視崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神的培養。充分利用實踐環節，增強學生安全意識、紀律意識，培養良好的職業道德，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業理想，增強對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解。

5改善實踐教學條件

實踐條件是職業教育的關鍵所在，著重培養學生的技術技能水平，職業教育要實現人才培養目標，必須加強實訓基地建設，但在建設中往往受到諸多問題制約，而參加職業技能大賽，可以加快職業院校對實訓條件建設。專業技能知識的學習是枯燥的，但在良好的先進的實訓條件下，職業教師可以將專業技能知識轉化為直觀的可操作的實踐項目，充分挖掘學生的長處，培養學生發現問題分析問題解決問題的能力，培養適應生產一線的技術技能型人才。因此，職業院校在參加職業技能大賽時，為了獲取更好的成績，必須參照職業技能大賽標準，了解考核內容、考核標準，并按照職業標準，設計實訓項目、教學模式和教學方法，并配備合理的實踐條件資源，開發或購進虛擬車間、仿真軟件，實現車間、實訓、課堂一體化，方便學生進行知識自主學習?？傊殬I技能大賽對職業院校人才培養模式的創新、職業教育教學改革的推進、“雙師素質”師資隊伍的建設、學生的職業技能和職業精神的培養、職業院校實踐教學條件的改善等方面起了很大的促進作用，職業技能大賽對職業教育作出不可磨滅的貢獻。

作者:薛香菊 張雅楠 姜穎 單位:山東藥品食品職業學院

參考文獻：

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