試述新加坡職業教育特色

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【摘要】近年來，我國職業教育的教學改革主要集中在專業建設和課程改革，而學生對課堂教學改革的呼聲最強烈、最急迫。如何真正切中改革“要害”，使職業教育具有吸引力，從而名副其實地體現“職業性”，滿足市場需求和經濟發展需要。筆者通過分析新加坡職業教育的基本特色，為我國職業教育改革提供借鑒和啟示。

【關鍵詞】新加坡;職業教育;基本特色

從整體上看，新加坡的高等職業教育歷史較短，但發展迅速，到今天已成為一個由低層次到高層次、高職與普高相銜接的“立交橋”式的高等職業技術教育體系。它在新加坡崛起的過程中發揮著至關重要的作用，不僅成功地推動了新加坡的騰飛，而且積累了適合本國國情的辦學經驗。其成功之處對于解決我們在實際教學中的問題，推動教學改革，具有一定的積極意義。

一、新加坡高職教育的特點

1.教學模式情境化。80年代初，新加坡的高職教育開始借鑒德國“雙元制”的成功經驗，并注重結合本國的具體國情。新加坡大部分的企業規模不大，沒有形成規模的職業培訓中心，難以完成高質量的技能培訓工作。為解決這一矛盾，新加坡的高等職業技術教育提出了具有本國特色的教學模式—“教學工廠”模式。“教學工廠”，就是把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式辦，把工廠按學校模式辦，將實際的企業環境引入教學環境中，使學校、企業二元合一，形成的適合現代企業和執業技術教育需求的教育模式。學生置身于一個工廠的生產環境，通過生產，學到實際知識和技能。學校成為企業的科研開發中心，企業成為學校的生產、實習基地，以便更好地為企業服務，促進經濟的發展。2.教學方法翻轉化。自“慕課”、“翻轉教學”等一系列教學改革開始至今，我們早已認可了學生主體在教學中的重要性。但應該如何深層次挖掘他們的學習潛力，扭轉長期以來教師在課堂上獨占話語權的局面呢。在新加坡的教學中，我們看到了PBL教學發的用武之地。所謂PBL教學法，即“Problem-basedLearning”，也就是“基于問題式”的教學法。PBL倡導把學習設置于復雜、有意義的問題情境中，讓學習者通過合作解決真實性問題，學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，培養自主學習、終身學習的能力，提高人際交往及協作能力。這種教學方法強調以人為本，是以“能力為本位”的教學模式的精華所在，倡導在教學過程中，首先讓學生先學會動手做，然后再慢慢弄懂其所以然。這種教學方法真正實現了以實踐為中心、專業理論課程主動服務于實踐課程的教學理念。教學的重點不再是掌握知識本身，而是引導學生獲得一種自發的繼續學習的能力，一種獨立思考并帶有批判性的認識能力。3.課程設置實操化。新加坡高等職業技術教育的教學計劃，根據工業發展的需要制定，從而培養出的應用技能型人才滿足市場的要求。在課程的安排上，第一年為基礎課，讓學生掌握寬廣的從業理論和基礎知識；第二年是專業課，讓學生進行基礎技能訓練；第三年，學生依自選專業方向進入有關“工業項目組”進行實際生產操作?！肮I項目組”實際上就是由某個或某些社會上的生產廠家與學校聯合建立的生產車間。學校從生產廠家承攬工業項目，生產廠家已提供或借用的方式在學校裝備一個和實際工廠完全一樣的生產車間，學生在老師和師傅或技術人員的指導下訓練，進入實際生產操作?？梢姡录悠赂呗毥逃械恼n程體系更加關注于塑造學生的職業素質和技術能力。學生在就業前，就已經熟練掌握工作崗位的專項技術，同時具備一定的職業素質和能力。

二、對平日教學工作的啟示

分析過新加坡高職教育的基本特點后，加之反思平日教學情況，對于今后應如何開展教學、加強學生實訓，調整教學模式和思路，我有了以下幾點啟示：1.結合教學內容，加強教學設計，精心設計學生的實訓項目。很多時候，我們發現學生對教師的實訓環節不感興趣，參與程度較低，實訓的效果與目的并不理想。長期以往，教師與學生對于實訓的熱情都會大打折扣，課堂又會重新回到教師的控制中。新加坡教育中的“PBL”教學法之所以得到推廣的原因之一，就是學生的參與程度很高，教師能將枯燥的知識點巧妙設計為讓學生愿意動手嘗試解決的問題。在平時的教學中，我所授的課程，理論課居多，知識點具體而繁冗。大部分學生拿到教材后，看到滿頁密密麻麻的小字，難免會心生抱怨。這個時候對于我來說，重新梳理教材內容，整合知識點就變成了當務之急。以教材知識點為基礎，以學生應具備的職業素養為出發點，設計問題和項目。讓枯燥呆板的知識瞬間化身為充滿情境，急需要解決的問題，鼓勵學生思考，加強學生發現問題探索問題等能力塑造。從這個角度來看，教師不僅有針對性地培養了學生的能力，同時也解放了自己。在整個教學過程中，教師充當的角色發生了改變，不再是決策者、領導者，而變成了學生的支持者與情境的設計者。2.深入行業一線，了解行業崗位需求，加強與行業專家的合作。新時代的學者，不能再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式文人，否則將被時代的信息大潮無情地吞噬。學院一直把提高“雙師型”教師比例，作為師資隊伍建設的重要任務，但評定結束后，就把“雙師型”證書束之高閣，從而斷了與企業一線的聯系，這是萬萬不可取的。為了加強人才培養質量和特色，使我們的畢業生更具競爭力，我們應及時了解行業信息，深入行業一線，順應新時代下的變化。高職教育兼具高等教育與職業教育的雙重特點，我們既看重學生的實際動手能力，同時也要求他們應儲備基本的理論基礎。但這里的理論不是課本上的死知識，而是順應時代變化、與崗位要求對應的“源頭活水”。這就要求我們平日應多與行業的專家，一線工作者保持聯系，多聽聽他們的聲音，了解他們的需求，進而調整我們的教學內容，修訂專業的人才培養目標。

作者:徐冉 單位:陜西青年職業學院