職業教育學校管理措施

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摘要：從班主任管理的視角出發，闡述職業教育案例中的狀況，探索中職生參與班級管理的實效性、參與班級管理的效果，從而促成學業和認知的有效變量。

關鍵詞：職業教育，認知變量，班級管理

《國家中長期教育實施和發展規劃綱要(20lO～2020年)》提出：“加大職業教育的發展?！敝新毥逃鳛槁殬I教育的重要組成部分，班級管理在學校發展中起著舉足輕重的地位。在此背景下，教育管理的過程中也將學生作為主體，中職教育過程中的主要對象就是班級，讓學生全面的參與就是良好班級管理的充分的體現，讓其在進行班級管理的過程中清晰地認識到自己的位置。針對職校生群體特有的問題——中職生心理發展不完善，自我認知力偏低，學習成績差、期望低，個體偏差較大，從而造成班主任管理難度大。實際工作，本人會著手創造一些有利的條件，讓學生多方位參與到班級管理中，做到“人人有事做”。

1案例分析

學校班級規模分析。歷經10年的發展，就讀Y職業高級中學的學生越來越多，由最初的10班級壯大到現在的43個班級，但與就讀普高學生相比，生源多屬于初中階段的“落后生”，不僅學習成績差，而且自我管理能力也差，這就意味著在中職教育階段，班主任管理必須要專業化，班級要有一支可靠的管理隊伍來幫襯。因此，通過對中職生參與班級管理的問題進行深入的研究和分析以后，能夠給班級管理的技巧添磚加瓦，對班主任專業化建設提供依據，也同時為班級管理這門學科的建設給予有利的建議，讓其具有較深的參考價值。生源層次分析。學校學制三年，大多數學生是既達不到普高分數線，而后又去不了重點職校的初中畢業生，多為16～18歲的青少年，正處在成長的叛逆期，在進行管理時，難免會遇到一些阻力。與普高中生相比，中職生是一個相對特殊的學習群體，他們的心理、性格、知識等方面都有不同之處，往往比同齡學生通常會表現出更具社會化傾向。同時，大部分學生會有這方面或者那方面不好的學習和行為習慣，這就更需要對其進行切實有效地管理。

2管理現狀

中職生參與班級管理中存在的問題分析。Y職高10年發展中由班級管理問題形成問題，主要有以下幾個因素：（1）學校班級管理制度。班級是學校最基本的單位，由班主任、學科教師與一群學生共同組成，筆者認為應該是班主任和學生共同制定班級管理標準，從而進行學生日常管理，其主要的目標就是讓學生能夠全面的健康成長。Y職高是一所年輕的學校，很多制度都是在實踐中慢慢總結探索出來的，所以并不是很健全，往往會讓學生鉆了制度的漏洞。有一部分學生對學校的管理有抵觸，不滿意現在班級的狀態，很多制度無法很好地實行。（2）班主任團隊因素。班主任是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。首先是班主任制度不到位，無論是從選拔到班主任具體工作的開展都存在很大缺陷和漏洞。教師隊伍年齡結構斷層顯著，班主任基本上為一線的青年教師，甚至25%為新教師。大多數不僅教師課業壓力大，在承擔很多不同級別競賽任務之外，管理班級的時間相對就會少很多。其次，學校缺少名優教師帶領，而且雙師型教師比例不足。再者，班主任專業化建設幾乎是空白狀態，沒有形成專業化的培養模式。（3）學生干部因素。參差不齊的學生層次，造成了很多進入學生會的學生干部管理能力有限，并不能很好地履行好管理職責，甚至有一部分對《學生會干部管理條例》都不熟悉，存在盲目隨意之舉，造成了一定不好的影響。其次，有一些思想行為，學習紀律都比較好的學生，對學生會作風望而卻步，造成資源分布不均勻?！坝堋蹦Ｊ皆赮職高班級管理中的實施。10年來，我校班級管理模式可以總結為：“育人+管理”相結合，此模式在中職班主任實踐教育中產生的效果還是比較顯著的。（1）中職班主任實踐教育的“育”。“育”，即為育人，面對不理想的生源，始終將“學生本位”放在首位，力求通過在中職學校的學習和鍛煉，培養與社會進步要求相適應、能為社會現代化發展做出貢獻的、德智體共同發展的綜合性勞動者和輸送一批有思想有文化基礎高職人才。（2）中職班主任實踐教育的“管”?！肮堋保礊楣芾?，制定了一系列規范和訓練學生行為養成的指導手冊。例如：《宿舍管理扣分細則》《學生公寓7S精細化管理指南》指出，實行寢室內務檢查7S標準，培養具有良好的習慣、遵守規范的學生，營造團隊精神。它希望能夠幫助班級提升德育精細化管理水平，做到寓養成于規范之中、寓規范于訓練之中。按照講解、指導、模仿、定格、激勵等有序環節，強化學生習慣養成訓練，讓好習慣成為職業學生就業的核心競爭力。如整理模塊就是在寢室物品中區分為有必要和沒有必要的2類，留下有必要的，其他的都消除掉。

3改進策略

（1）加快制度建設，夯實治理根基。學校應以建立健全各項制度為出發點，采用管理科學，讓班級治理上臺階，有效提升綜合辦學實力，做到決策精準化、科學化，治理能力與水平、社會滿意度、師生認可率大幅提升。（2）優化學生會網格管理。①完善學生會管理辦法，網格化自主管理取得相應成效。關鍵在于組建一支讓人信服的、強而有力的班干部隊伍，激發共筑校園和諧文化的熱情，切實提高“四自教育”實效。②深化、細化7S管理，推進班級特色文化建設，培塑典型，培育氛圍。③以特色社團培育、深化青年志愿服務活動為抓手，建立一支有能力愿奉獻的志愿者隊伍引領輻射。（3）強化班主任的引領作用。創新德育工作模式，班主任隊伍建設與評價機制完善，班主任工作室運作順暢有效；完善培訓與幫扶機制，推進“青藍工程”。班主任要建設富有學校有特色的班級管理的學生管理隊伍，明確管理目標與任務，豐富載體，培塑氛圍，真正做到“人人為班，人人有事做”。此外，學校層面要培養一定數量優秀班主任，提升班主任的認同感，打造“戮力壹心”班主任團隊。（4）加強家校聯系，同心協力培育學生成才學生的教育不僅僅是學校的責任，學校與家長必須架起溝通的橋梁，及時、切實和高效地解決每一位學生面臨的問題。通過校訊通、電話、邀請家長到校等方式，加強溝通，及時了解學生的各方面動態，有效地做好學生的思想工作。俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！卑嘀魅喂ぷ魅沃囟肋h，要向老前輩學習寶貴經驗，找到到一條行之有效的班級管理這路。

4結語

本文從班主任管理的視角出發，研究中職學校的現狀，探索中職生參與班級管理的實效性，發現學生會是學生參與班級管理的重要媒介，中職生參與班級管理的效果是促成學業和認知上升的有效變量，是促進優秀班集體的重要動力。

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作者：李海宗 謝群飛 單位：浙江工業大學