在線教育+翻轉課堂在思政教育的運用

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伴隨國內信息技術不斷趨向成熟，教育資源日漸豐富，為追逐國內教育發展步伐，理應通過教學改革加強國內思政教育。在當前新形勢下，思政教育的方式及理念已趨同且不斷衍生出新的教學方式。在此背景下，在校教育以及翻轉課堂成為當前國內課程改革的主流方式，在高校中得到廣泛應用。就在線教育教學方式而言，利用網絡信息化，將有限的課堂時間拓展到隨時可以在線學習，提升學生學習效率。就翻轉課堂教學模式而言，一改往常以教師為主導的教學方式，將學生作為課堂主體，由被動傳授改為主動學習，繼而提升學生學習興趣，以此實現教學目標。然而筆者在研究分析相關文獻時，發現部分學者僅對單一在線教育或翻轉課堂模式進行研究，尚未結合二者進行綜合梳理。就此，筆者對二者結合的信息化綜合教學在高校思政教育中的創新應用進行研究，以期推動高校思政教育快速發展。

一、“在線教育+翻轉課堂”在高校思政教育中創新應用的必要性

（一）實現教學資源共享。對于高校思想政治教育而言，其本身涵蓋范圍及課程較為廣泛，同時具備實踐性、理論性、政治性三種特征。通過在線教育以及翻轉課堂的雙重教學模式，實現兩個方面思政教育資源共享。一是教學資源與他人的分享。通過在線教育實現以學生為主體的教學雙向互動，教師能夠通過教學平臺將思政觀念以及思政教育的資源分享到平臺上，學生主動觀看學習，提升思政教育教學效率。二是教學資源共享。思政教育課程教學內容廣泛，在進行理論教育時往往需要引入個例，而此種案例可以循環使用，如此可以實現教學資源自身共享性。（二）提升教學內容豐富度。在線教育可以擴展高校思政教育廣闊度，具有更多的網絡學習資源，促使學生高校的思政教育中的政治領悟、思想指導等方面具有學習便利性。而翻轉課堂則可以讓學生具有更高的學習效率，為促進思政教育開展夯實教學基礎。如此，在線教育和翻轉課堂結合能夠充分發揮思政教育中的政治性，豐富政治教育的內涵。此外，可以讓學生作為在線教育的主體，利用在線教育的便利性學習相關講座、觀看思政教育紅色影片等。通過學生主動學習的形式，利用信息化促使學生學習更多的思政知識。（三）提高教學積極性。當前國內多數高校開展思政教育的方式仍然是以傳統教育為主，因此即使單一性采用在線教育或翻轉課堂，也并未具有顯著效果。是以，為進一步提升教學積極性，應當促進在線教育以及翻轉課堂的有機結合，繼而將學生在思政教育方面的主體作用完全發揮。兩者充分結合以后，學生能夠積極參與課程教學當中，并將教師的作用由主導者替換為引導者，以此充分激發高校學生學習主觀能動性。且利用在線教育的廣闊知識面，讓學生從全新的角度學習思政教育，改善學生對于傳統的思政教育死板化、固化，全面提高學生學習積極性。

二、“在線教育+翻轉課堂”在高校思政教育中創新應用中存在的問題

（一）思政教育資源共享具有局限性。當前在教育部極力推動下，多數高校針對“在線教育+翻轉課堂”模式已經對應構建思政教育網絡共享平臺。然而多數平臺僅對本校師生開放，并且設置校園網登錄這一局限性操作，使用互聯網則無法登陸查詢。依據部分研究人員的調查研究表明，高校學生最常使用網站的地方是學校的宿舍，部分學生會在回家后登錄，而這也成為大學思政教師的監督盲點。給予學生充分的自主學習權，但是部分學生也會拒絕學習，使在線教育以及翻轉課堂這一形式流于表面，并未發揮“在線教育+翻轉課堂”的真實作用，未實現真正意義上的資源共享。與此同時，由于網絡具有復雜性，學生極易偏離，對思政教育的新模式也提出較大挑戰。（二）網絡復雜性導致學生注意力偏離。伴隨智能手機的深入普及和在學生中的廣泛應用，并深入到學習、生活各個領域，而網絡環境的復雜性，極易使得學生思想重心偏移。在線教育中，諸多學生會瀏覽背離正確思想的網絡內容。大學生處于塑造期，在接觸到這些錯誤內容時，會好奇觀看，最終使得自身思想開始偏離正確發展，促使自身人生觀與價值觀發展畸形，與思政教育的教學思想背道而馳。雖然翻轉課堂給予學生充分的積極主動性，但部分學生的自控力不足，使“在線教育+翻轉課堂”這一模式成為自由的學習模式，學習效率較低的同時，也無法體現思政教育以及“在線教育+翻轉課堂”這一模式的最終好處?！霸诰€教育+翻轉課堂”與網絡復雜性的斗爭迫在眉睫。（三）在線教育平臺缺少維護實施。“在線教育+翻轉課堂”這一教學創新項目，對于學校平臺開發要求較高，特別是在思政教育這一課程當中，需要上傳視頻、文字、案例等各種學習資源，需要平臺穩定運營。目前多數高校已經聽從教育部改革方針，開始建立自己的思政教育平臺，但負責運營或管理的人員卻相對較少。且當前多數高校并未針對思政教育設置負責平臺內容管理的教師，使得平臺僅在表面運營，運營內容針對思政教育方面的較少。此外，部分高校雖然考慮到在線思政教育的困境，設置專業思政教育教師負責運營，但是思政教師并不擅長網絡技術，往往由于技術匱乏，影響到思政教育的發展。

三、“在線教育+翻轉課堂”在高校思政教育中創新應用路徑

（一）合理應用網絡技術。“在線教育+翻轉課堂”這一模式的實施與互聯網緊密相連。據此，應當合理利用網絡技術，發揮資源共享的優勢?！霸诰€教育+翻轉課堂”模式下的思政教育極大程度上促使思政教育避免傳統課堂的局限性，促使思政教育教學方式趨向趣化，增加學生的學習興趣。此外，教師利用網絡技術搜索豐富的思政教育案例，對學生進行思政教育教導，發揮翻轉課堂中學生主體作用，進而滿足當前學生個性化的學習需求。（二）構建師生交流板塊。由于網絡內容的復雜性，高校應當在整體思政教育平臺上加設師生交流板塊，由教師負責正確引導學生走向正確的思政教育學習方向。就此，在交流板塊實現師生互動，并由教師負責監督學生學習狀況，避免學生錯誤理解“在線教育+翻轉課堂”模式的教學原因。具體而言，可利用微信軟件設置微信公眾號、開設高校BBS思政論壇等多種方式，促進教師與學生的及時溝通，并在此平臺紅色教育思想視頻、內容等，引導學生走向正確發展。（三）思政教師團隊技術培訓。針對在線教育平臺缺少維護的問題，應當培訓專業的技術思政教師團隊，對平臺進行維護。具體而言，應當由網絡技術人員對思政教師進行培訓，使教師具有專業的技術維護能力，進而負責平臺的日常運營，從而提升教學平臺的教學效率，全面推動高校思政教育實施。

作者:張正華 單位:百色學院