高職學生隱性職業素養培養及研究

導語：高職學生隱性職業素養培養及研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學生職業素養培養作為一個新的領域，我國已取得初步成果。然而在新城鎮化經濟發展的背景下，理論仍然還比較“貧乏”。首先，職業能力在我國大都停留在職業知識、技能顯性職業素養層面，而忽視了敬業精神、合作態度、責任意識、執行力等隱性職業素養；其次，對職業素養培養只是讓學生被動接受的制度制約層面，而忽視了內化。因此從隱性職業素養培養及“內化”兩個路徑探討高職院校學生職業素養培養。

關鍵詞：學生職業素養培養；內化機制；實踐研究

1引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》提出，職業教育要將培養重點放在學生的職業道德和技能方面，以人為本、面向社會，提高學生的創業就業能力。初步設想要在2020年以前，對職業教育進行改革，新的現代職業教育體系要體現終身教育理念，適應目前經濟發展方式的轉變，在產業結構有所調整的背景下，中高等職業教育協調發展，而且要滿足大眾對職業教育，以及經濟社會對綜合素質強的技能型人才的需求。

2國內外研究現狀分析

職業素養就是是指職業內在的規范和要求，一般包括職業技能、職業作風、職業行為、職業道德和職業意識，是在從事職業過程中表現出來的綜合品質。國外研究提出了能力“冰山模型”，1973年美國哈佛大學心理學家戴維•麥克利蘭（David•McClelland）博士在《測量勝任力而非智力》一文中提出，對于一項任務，人的勝任能力就像一座冰山，人的知識與技能就像冰山漂浮在水面上的部分一樣，是真實可見、很容易被人察覺的；而人的價值觀、自我形象、個性品質、社會動機等方面就像隱藏在水面下的部分，雖然比水面上的部分大得多，但是不容易被人們發現，屬于潛在特質。類比于“冰山模型”，將職業素養看作是整個冰山，知識和技能作為顯性素養漂浮在水面上，而價值觀、自我形象、社會動機、內驅力等作為隱性素養等待被發掘。顯性素養和隱性素養共同構成一座完整的冰山———一個人所具備的全部職業素養，如圖1所示。圖1能力“冰山模型”對于顯性職業素養的考核，可以通過提供學歷證書、執業證書或參加專業考試等方式完成；而隱性職業素養則不容易出臺硬性考核指標，因為顯性素養是隱性職業素養的外在表現，所以應該以培養顯性職業素養為基礎，對敬業精神、執行能力、責任意識、合作態度等隱性職業素養進行培養。

3本研究的主要思路、重要觀點

3．1研究的主要思路

通過企業、高職院校及綜合性大學的社會實踐調查，了解企業用人標準，學校對學生職業素養培養的現狀；通過查閱相關文獻資料，從能力“冰山模型”得到顯性職業素養和隱性職業素養的概念，然后與世界500強企業的用人標準相比較，結合他們的培養理念，得出隱形職業素養培養的方案，強調隱形職業素養的重要性。為了使隱性職業素養達到事半功倍的效果，我們注意到了“內化”的作用。

3．2重要觀點觀點

1：學生隱性職業素養培養的方法。通過研究世界500強企業的用人標準，發現“冰山模型”在他們的用人標準中有如表1所示的體現。企業9條用人標準有7條指向“冰山模型”的隱性能力，所以培養學生隱形職業素養應該作為職業院校人才培養的重點。對于“內化”，中西方都有相關定義的給出。美國心理學家布魯姆認為，“內化”是主體把外部的動機融入自己的內心或者身體之中；比如把別人的社會價值觀、標準、社會觀念或面對一件事情的實際做法等變成自己的社會價值觀、標準、社會觀念或具體做法?！皟然痹凇掇o?！分械亩x是：“內化是人通過認知轉化將外部事物轉變為內部思維的過程，也是人在社會中接受社會或群體的規范，并將其成為自己人格的一部分的過程”。根據內化的定義，我們可以看出內化可以協調內心世界與文化因素，讓他們整合相融。一方面，不同的個體將人類發展過程中積累的知識與經驗進行吸收、轉化；另一方面，不同個體的價值觀、信念與態度等也在吸收社會規范與價值體系的過程中被建立或轉化。內化的實質就是培養學科知識結構、操作技能、創新精神、團隊精神和倫理道德等隱性職業素養，使學生不斷成長，獲得生存發展的能力，成為社會發展所需要的人才。

4隱性職業素養培養辦法

目前高職學校在學生隱性職業素養培養方面還存在較多不足，具體表現在培養內容的實際操作性不強，目的不明確，導致最后企業滿意度不高。結合目前社會對高職學生的要求，本文認為，高職在培養學生時要注重對學生工作價值觀、團隊合作精神、創新與創業能力、人文素養等方面的培養，要將學校的培養體系完善起來，明確地將培養目的表現出來。具體分為以下幾點。

4．1構建起完整的職業素養培養體系

學?？梢詫虒W目標、教學內容以及評價方案進行改革，在教育過程中滲透職業素養，將職業素養內化為自覺行為。除此之外，對實踐的重視也不能松懈，學校要在理論課程中穿插實踐教學，提高學生的技能操作水平，同時培養學生團隊合作的能力，培養良好的職業道德。

4．2加強校企文化交流

學校注重與企業的合作，能夠更好地了解企業對人才的需求，從而使學校的教育與社會需求對接，培養了學生的工作價值觀。

4．3以人為本

在統一培養學生的基礎上，學校也要考慮到不同個體間的差異，學校的教育體系要盡量根據不同學生的特點，采取例如分興趣班的方式來針對教育，才能達到更好的教育效果。

5結語

在中國制造2025的驅動下，正在由制造業大國向制造業強國邁進，工匠精神成為時代的選擇。這為我國目前的高等職業人才培養提出了新的要求和使命，學生的隱性職業素養在目前的社會環境中顯得尤為突出。本文根據能力“冰山模型”得到隱性職業素養方法，進一步將“內化”作為重要培養路徑，研究了“內化”在學生隱性職業素養培養方法中的作用。將“內化”作為學生隱性職業素養的重點培養思想，能夠達到“知行合一”、事半功倍的效果的效果。

作者:李家華 陳勇平 陳政石 單位:1.廣州科技職業技術學院 2.廣州松田職業學院

參考文獻

［1］周志和．試分析高職學生管理中激勵方式的運用［J］．教育教學論壇，2016，（05）．

［2］劉鳳存．論高職院校內部質量保障體系的理論基礎［J］．教育評論，2016，（04）．

［3］鄭銀娟．青少年價值觀形成的內化機制研究［D］．鄭州：河南大學，2010，（05）．

［4］君子．本領升位：世界500強職業素養教程［M］．北京：中國三峽出版社，2010．

［5］A．GWatts，RonaldG，Sultana．JohnMcCarthy．Theinvolve－mentoftheEuropeanUnionincareerguidancepolicy：abriefhistory［J］．IntJEducVocatGuidance，2010，（10）．