中職生職業素養提升策略分析

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摘要：對以企業需求為基準的中職生職業素養提升路徑與策略進行探究。具體是在闡述職業素養的概念的基礎上，從思想認識、素質課程教育開設以及考評三大方面解析現階段中職生職業素養培養情況。從不同角度對中職生職業素養提升路徑與策略進行解析，希望在培養中職生職業素養方面有所助益。

關鍵詞：企業需求；中職生；職業素養；策略

伴隨著社會經濟的不斷發展與進步，現代企業對人才提出的要求不僅體現在過硬的專業技術方面，而是積極地向整體素質高的全面型人才領域靠攏。中職院校職責之一便是培養應用型技術人才。本文以基于企業需求的中職生職業素養提升路徑與策略為論點，現做出如下論述內容。

一、職業素養的概念

職業素養可以被理解為包含職業內在的規范與標準，為在崗位上體現出來的整體品質，是由職業道德、職業技能、職業行為、職業作風與職業意識等分支構成的。職業素養包括了個體職業生涯中的綜合品質，它最大的特征體現在能夠在多變的職業化中存留，并伴隨著個體生命延續而不斷調整與優化方面上。

二、中職生職業素養培養現狀

一是在思想認識上，中職院校領導對職業素養培養的重要性缺乏深入認識，片面地認為中職生在校期間應該加大專業技術學習深度，職業素養的培養應該在就業以后進行，此時中職生職業素質教育處于“邊緣化”、“形式化”的局勢中。從教師的角度分析，他們主觀的認為自己的職責在于培養具備較高職業技術的人才，職業素質教育是政治教師、就業輔導以及輔導員的職責。并且中職生對人文素質培養、法制安全教育以及心理健康教育缺乏認知。二是在素質課程教育開設方面上，合理性應加強。具體體現在內容不合理，即學生職業素質不包含于職業素質課程內，還有課程創設時間被延誤以及經常被理論課與實踐課取代等方面上。三是學生職業素養考評形式單調性顯著，并且考評機制缺乏科學性。

三、基于企業需求提升中職生職業素養的策略

（一）提升學生的職業技能是基礎。例如一名應屆中職生在本田汽車公司工作一年中就從總裝部調配到加工部。新崗位技術含量更高，勞動強度有所下降，工資待遇提升程度很大。這主要是因為他前期所在的車間新采購了一批數控設備。在主任問職工有沒有會操作的時候，他毫不猶豫地舉起手來。他對自己的技能水平是充滿自信的，這主要得力于在校期間刻苦學習了專業技能，嫻熟掌握了機床實際操作要點的緣故。可見這是提升中職生的專業技能水平所必要的，上述目標的達成是一個循序漸進的過程，提升學生的技能實操能力與感性認識是基礎，學校可應用“一體化教學”模式，學生借助完成對精心規劃的實操項目的學習與加工，實現從感性認識轉型為理性認識的目的，同時在整個教學過程中對專業理論的吸收與對實操技能的掌握。同時，對于數控專業的中職教師而言，也應科學設定教學目標，有針對性的開展理論教學工作，重點在于培養學生的專業技能，并規避交叉知識點重復教學的現象。（二）以活動為載體，全面提升學生的隱性素養。隱性職業素養為職業素養的關鍵內容，在多個方面有所體現，例如適應性、責任感、關愛心、敬業精神、團隊意識、職業操守等。當下，中職院校學生在隱性素養培養上缺乏全面性?？偨Y長期實踐經驗，認為通過社會實踐可以達到培養、鍛煉與提升中職生職業素養的目標。概括地講，社會實踐與多樣形式的文體活動既是職業院校學生勇于參與教育情景的體現，也是中職生職業素養培養與提升的有效途徑。在工作實踐中，教師應緊扣兩類活動機會對學生的品質進行教育：1．一年一度的田徑運動會。運動會為學校教育工作體系的一部分，在學校德育工作中體現的價值是最大的，中職生也是極為期盼的，運動員提前準備，刻苦訓練，團學干部、志愿者全員參與活動，對相關內容進行組織、指揮與協調，提供最優質服務。中職生在參與田徑競賽的過程中體會到來自團體的關愛，友情的可貴，平等的競爭，進步的自信；同時也學會尊重和關愛他人的道理，構建樂觀向上的精神風貌，樹立正確的競爭與合作理念，培養集體主義精神。這些均是現代企業在不斷發展中總結出來企業文化中的一部分，中職生的職業素養無形中被培養。2．社會實踐活動。例如校領導組織學生開展青年志愿者活動；協助貧困學生開展勤工助學活動；積極和社區與多家企業、單位共創學生社會實踐基地，構建并推行社會實踐與志愿服務長效體制，使學生在社會實踐服務中做到知行合一、言行一致。并在職業崗位的規范化訓練中，感受崗位情境的復雜性與多變性，樹立正確的職業價值觀與愛崗職業敬業精神，同時在職業訓練過程中學生能夠有更多的機會學習與掌握專業技術，不斷強化就業競爭力，構建優秀職業道德、健康職業心態、適應能力強的“準職業人”隊伍。上述條件也是現代企業一名合格職員應具備的素質。（三）獲得社會對中職生職業素養培養的大力支持中職生職業素養的培養工作不應該局限在中職院校這一狹小的空間中，也需要社會力量的輔佐。在市場經濟快速發展以及現代企業競爭壓力不斷加強的局勢中，多數企業在招聘到應屆畢業生以后，迫切想要將他們直接派送至崗位上工作，但是應屆畢業生社會經驗缺乏，實踐能力較薄弱，很難滿足現代企業發展需求。在這樣的情景下，很多企業認識到只有積極參與到學生職業素質培養進程中，才會有更大的可能性獲得素質全面、優良的畢業生。中職院校在對學生職業素質進行培養過程中，在企業發展需求的基礎上，應積極整合社會有利條件，匯聚強大力量提升中職生職業素質。1．校企聯合培養模式，為學生創設實習基地與科研實訓基地。這一培養模式與傳統意義上的人才培養模式之間存在顯著差異，其把人才培養模式由單一化的以學校課堂為中心轉型為學校和企業聯合培養方式，應用了校企合作、工學結合、頂崗實習等多種模式，使中職生在這樣的環境中體驗企業氛圍，感受企業文化以及學習與工作相結合，此時學生業務技能與職業素質均有不同程度的提升，該種人才培養模式的應用還使校企資源共享順利達成，并且也把校園文化與企業文化有效銜接，學生收獲了理論知識、專業技能、學習經歷以及實踐經驗；取得了學歷證書，也進行了職業鑒定。在校企資源的聯合作用下，中職生素質整體提升。2．企業家、專業人士走進課堂和學生一對一交流。為了使中職生能夠最大限度地符合現代企業用人要求，可以應用企業人員、專業人士參與課堂教學的構建體制。例如，中職院?？善赣靡恍┵Y質深厚的企業家、專業人士參與進校內教學中，為學生提供企業的實踐知識，并傳播企業文化，激發學生參與工作活動的欲望。3．健全社會培訓體制。企業與學校采用崗前培訓聯動機制，企業可邀請已成功就職的畢業生在其就讀的學校進行專業的入職培訓及職業素質延展性訓練。借助該類活動，協助中職生在正式上崗初期，對專業對口企業有更深程度的認識，以便有更充分的準備適應崗位的需求。

四、結束語

總之，職業素養可以被視為中職生順利與成功就業以及長久性發展的重要品質。為了提升中職生的就業率，中職院校應積極迎合企業發展需求，著重培養與提升學生的職業素養與綜合素質，這樣中職生就會在接受正規的職業素質教育以后，獲得滿足未來職業發展需要的知識技術與素質。

作者:張玲 單位:江蘇省高郵中等專業學校

參考文獻：

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［2］廖秋榮．在語文綜合實踐活動中培養中職生的職業素養［J］．科技資訊，2017，15（22）：143－144．