現代學徒制職業素養培育研究

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［摘要］新時代職業素養是在傳統職業素養基礎上的升華。現代學徒制模式下培育以工匠精神為核心的新時代職業素養是適應“中國制造2025”戰略實施的高素質技能型人才成長的需要，是社會發展的需要，也是職業教育特色的體現。新時代職業素養的培育必須根植于現代學徒制，用人單位作為協同培育主體，要充分發揮師父引領學徒的示范效應；職業院校要在教學過程中融入職業素養，突出工匠精神培育。

［關鍵詞］現代學徒制；新時代職業素養；工匠精神

一、引言

為深入推動《中國制造2025》戰略目標的實現，教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部共同編制的《制造業人才發展規劃指南》指出：打造“中國品牌”、“中國質量”，迫切要求提升全員質量意識和素養等。傳統職業素養一般是指具備職業能力的從業人員在工作中應當遵守的道德操守和行為準則，是職業精神的集中體現，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。眾多成功人士認為，敬業與合作是職業素養必須涉及的兩個關健點。“敬業”就是以認真負責的態度對自己的職業和崗位，具有強烈的職業責任意識和職業義務意識?！昂献鳌本褪莻€體與個體之間、團隊與團隊之間為實現共同目的、彼此相互配合、支持的一種行為。所以職業素養是人們職業生涯成功與否的關鍵因素。工匠精神概括地說就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。其基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等特征?，F代學徒制是通過學校與行業企業融合，學校教師與企業師傅攜手傳授，對學生（學徒）進行以特定技術技能培養為主的模式。它有利于推進行業企業參與職業教育人才培養全過程，有利于專業規劃與產業需求對接、授課內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，最終實現職業教育與終身學習對接，有針對性地為企業培養適用的技能人才和提高就業專業對口率。新時代職業素養是在傳統職業素養的基礎上融合了工匠精神，并作為職業院校學生就業、創業的關鍵素養，已在職業教育和行業企業引起重視。這些為新時代職業素養在現代學徒制中納入全過程培育奠定了前提基礎。

二、新時代職業素養與現代學徒制的關系

新時代職業素養是衡量學生全面發展的重要標桿，同時是職業教育的重要內容?，F代學徒制是職業教育體系中技能型人才培養的重要模式，兩者具有內在的邏輯關系。（一）新時代職業素養的意義。較高的職業素養是反映從業人員成熟度的一個關鍵參數。從個人的發展視角觀察，如果缺乏良好的職業素養，就很難做出醒目的工作業績，更談不上得到社會的廣泛認可；從用人單位的立場來考慮，富有良好職業素養的員工才會以主人翁的姿態為企業開源節流、開拓創新，從而提高單位自身的競爭能力；從國家的長遠看，國民職業素養的高低直接影響著國民質量的優劣，是社會穩定繁榮的前提。所以“新時代職業素養培育”是當前職業教育的重要工作。（二）新時代職業素養與現代學徒制的關聯性。如前所述，以工匠精神為核心的新時代職業素養是職業教育的重要內容，現代學徒制是技能型人才培養的重要模式，因此兩者具有一定聯系。一是新時代職業素養能夠為現代學徒制模式在職業教育領域推廣注入動力；二是培養具有新時代職業素養的人才是現代學徒制實施的目的；三是現代學徒制的推廣與發展為新時代職業素養培育提供良好的環境與實踐入口，能夠促進新時代職業素養融于職業教育全過程。

三、現代學徒制模式下新時代職業素養培育的路徑

校企雙主體育人是現代學徒制的特色，學生新時代職業素養的培育要基于現代學徒制以雙主體、雙師資、雙資源等優勢去完成。（一）建立校企協同培育學生新時代職業素養氛圍。在現代學徒制模式下，學校與企業共同承擔學生職業素養與職業能力培養的重任。企業作為學生新時代職業素養、職業能力培養成果的既得利益者，擁有得天獨厚的先天優勢———資源優勢、榜樣優勢、場所優勢等，故更應參與新時代職業素養的培育工作，這就需要拓展過去職業院校主要承擔職業素養培育的理念，要把現代學徒制企業歸納為學生職業素養培養的主體之一，使之有承擔學生新時代職業素養培育的意識與責任，重構學生職業素養培育體系，做到校企雙方共同落實學生職業素養培育方案、齊抓共管實施過程、理實一體評價培育效果等。（二）構建新時代職業素養培育內容。當前職業教育的主要對象是“00后”，絕大多數為獨生子女，物質條件好，個性鮮明，職業生涯規劃不明晰，也存在某些令人擔憂的性格，如好逸惡勞、高傲任性、意志薄弱、粗心大意、特立獨行等。這就要求現代學徒制校企兩個主體主動適應學生這個客體的新特點，共同構建新時代職業素養培育的內容。以工匠精神為核心的新時代職業素養包括以下的內容：專業素養、道德素養、心理素養、人文素養和創新素養。專業素養主要表現從業人員對勞動成果的品質追求，注重細節、精益求精、追求完美。道德素養主要表現從業人員在從業過程中誠實守信、愛崗敬業、樂于奉獻等。心理素養主要表現從業人員在逆境下的堅韌不拔、沉著冷靜、樂觀向上等。人文素養主要表現從業人員在生活中具備的審美情趣、藝術欣賞、人文情懷等。創新素養主要表現從業人員在工作中能夠突破傳統、放飛思想，具有聰慧的領悟力、準確的預測力和敏銳地捕獲機會的能力等等，從而使思維具有一種超前性、變通性。所以現代學徒制中的學生以學徒的身份在用人單位學習與工作時，不僅要嚴格遵守單位的規章制度、文化要求、安全要求等，還要有團隊、責任、質量、效率、時間等自我管理意識等。新時代職業素養培育內容框架如圖1所示。（三）加強師資團隊建設，突出企業師傅的重要性。現代學徒制中，學生新時代職業素養培育既是校內教師的份內工作，也是企業師傅的責任與義務，需要校企雙方根據事先的協議，共建師資團隊，協同承擔培育任務。校內教師主要由思政課教師與通識課教師承擔學生職業理想、職業信念、創新創業素質等通用職業素養的教育與養成；專業課教師要將工匠精神融入專業課程的理論教學和實踐教學中。企業師傅則重點承擔學生職業規范、團隊合作、質量責任、時間效率等意識的教育與養成。企業師傅要通過自身的榜樣示范或周邊的典型使學生在情感上認同新時代職業素養，并潛移默化地融入學生的內心。只有通過校企師資團隊的一致努力，才能有效提高學生新時代職業素養培育成效。企業師傅對學生的影響主要表現在職業生涯、社會心理以及角色模范三個維度。職業生涯維度是指企業師傅給予學生工作上的指導，向學生分享技術、建議、信息和經驗，從而幫助學生根據崗位的發展情況進行職業生涯的規劃和為學生提供一個自我成功展示的平臺。從企業師傅的角度來說，其作為資深員工所積累的寶貴知識或技能得到了一個很好的傳承，企業師傅精神上也會得到愉悅和提升。通過職業生涯的影響維度，胸懷“工匠精神”的企業師傅在對學生進行職業技術專業技能操作教育時，會逐步將“工匠精神”內化到教育過程之中。例如為了培養學生對技術精益求精的態度，企業師傅就要執行嚴格的高要求的業內評價標準，引導學生對于操作設備時的每一個細微動作、組織生產時的每一道工序都要嚴格按照規范來進行，并講解這些標準與規范的意義，使學生真正接受。社會心理維度屬于心理職能的范疇。社會心理維度主要依托于企業師傅對學生的心理引導，在工作之外以友情甚至親情關系來幫助學生建立一種身份認同感、勝任力和成就感的心理職能。這種師生關系，已經超越了二人在工作領域內的簡單同事關系，而是擴大到一種彼此之間的親情或友情式情感交流和互動，更高層次會出現信賴。學生樂于聽取企業師傅的意見，因為企業師傅在專業知識或者人際交往方面的經驗會被其所尊重。企業師傅也可在生活中給予學生認可和關懷來提高學生對于工作的積極性和熱情，培養學生認真負責以及刻苦鉆研的工作態度。角色模范維度是企業師傅作為學生的模范和榜樣，啟發并引導學生。有時由于師徒二人價值觀的趨同，師生二人甚至有可能結成人生摯友。過去很多研究對于角色模范維度的理解只是停留在單向的模式，僅關注企業師傅對學生的榜樣效應。但是師生二人之間的信息交流是具有互動性的，作為學生，可以吸收企業師傅的知識、技術專長以及積極的價值觀、心理情緒和行為；另一方面，企業師傅也可以根據學生的行為進行自我反饋和調節，不斷修正自我行為。學生在與企業師傅的互動學習中通過對榜樣的認知和學習來進行自我認知、自我反省，從而實現自我調節和促進自我發展，這一互動過程也會給企業師傅帶來工作與生活的反饋，并將這種反饋作為一種增加自我效能的方式。從這個角度來看，角色模范維度是相互作用的，企業師傅和學生之間高質量的關系行為能增強對彼此的影響，并且使雙方受益。總之，有了成功的企業師傅，就會有成功的學生。

四、結論

提升職業院校學生的職業素養是職業院校適應新時展潮流的必然趨勢，是適應經濟社會發展的必然要求?？偟膩碚f，現代學徒制中用人單位擁有豐富的職業素養培育所需的企業文化、職業要求、質量文化、項目方案、實踐場景以及具有工匠精神的勞動模范、優秀員工等資源，這是學生踏入社會、走上工作崗位必須適應與達到的要求和榜樣，同時也是以往職業院校的短板與不足。因此，基于現代學徒制模式，開展以工匠精神為核心的新時代職業素養培育是可以廣泛推廣，且成效極高。

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作者:朱志偉 單位:長沙民政職業技術學院