高職機電類學生職業素養培育研究

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一、背景與意義

現行高職教育人才培養以專注技能培養為主要教育目的，忽視了學生職業素養的培養。高職畢業生的職業技能基本能滿足用人單位的需要，而就業取向功利化、誠信意識淡薄、缺少敬業精神等職業素養的不足已經成為制約其發展的重要因素。新時代職業素養的培育必須根植于現代學徒制，用人單位作為協同培育主體，要充分發揮師父引領學徒的示范效應；高職院校要在教學過程中融入職業素養，突出工匠精神培育。

二、職業素養培養現狀分析

（一）國外現狀分析。國外高等職業教育對現代學徒制研究較為深入，具有很強的現實指導意義，特別是基于現代學徒制視角下的高職學生職業素養培育路徑研究。如德國“雙元制”確立時期要求職業學校與企業培訓共同育人，強調科學知識，日益規范和標準的制度培養了嚴謹、精益求精的職業精神[3]。美國職業教育的核心理念是STC理念，注重社區職業學院培養職業素養和技能人才的柔性技能，突出以職業教育的實踐性，強調結合工作過程解決實際問題[4]。英國高職業教育注重學生“關鍵能力”的培養，實施工讀結合的“三明治”教學方式，規范的職業證書制度從體制上為學生職業素養的養成與企業適崗能力提供了重要保障。綜上，職業教育發達國家根據各自國情與社會發展不同需求，現代學徒制培養模式雖然不同，但是都強調對技能培養的同時，注重學生職業素養的培育。（二）國內現狀分析。目前，我國正在面臨著制造業的產業升級，對技術技能高素質人才的需求增大，但高職院校學生的職業素養存在著眾多問題，無法滿足經濟社會對工匠精神人才的需求。關于職業素養缺失的原因，一方面教育觀念層面：認為職業素質教育僅僅是知識面的擴展，并非是提升學生綜合素質的要素；忽視了校內導師的具體作用。另一方面是培養方法層面：目前職業教育普遍把職業素養的養成置于現實的職業活動之外，通過純粹的知性方式———職業素養內容的“灌輸”來進行；對高職學生職業素養培養忽視了企業導師的具體作用。

三、現代學徒制模式下的職業素養培育路徑

目前，現代學徒制中高職院校專業與產業對接精準度不高、教學內容與市場需求匹配度不高、學?；蚱髽I對職業素養的教育重視程度不高等問題，主要通過以下途徑解決：（一）探索專業建設新模式，推動“互聯網+智能制造”專業集群發展，重視“匠心”教育。通過對區域主導產業工程裝備制造產業進行調研，結合學校機電類專業集群探索現代學徒制育人新模式。由徐工集團徐州重型機械有限公司與徐州工業職業技術學院聯合承辦的“江蘇智造，由我創造”走進工程機械裝備制造國家級技能大師工作室項目，入選江蘇省教育廳學術冬令營項目。依托國家技能大師工作室，技能大師在現代學制培育模式中充當了“工匠精神”培育的主體，技能大師用自己的身體力行影響學生，將自己的職業理想、職業態度通過日常點滴傳遞給學生，讓學生在崗位歷練中提高職業技能，提升職業素養，服務了國家創新驅動發展戰略培養未來工程裝備智能制造拔尖創新人才，推動了“互聯網+智能制造”專業集群發展，重視了“匠心”教育。（二）創新人才培養新機制，校企共搭產教深度融。合育人載體，弘揚工匠精神企業作為學校培育學生職業能力、職業素養的既得利益者，擁有榜樣、場所、資源等得天獨厚的先天優勢，更應該主動、積極地參與現代職業素養的培育工作[5]。在現代學徒制培育模式下，參與企業作為學生職業素養培育的主體之一，其有承擔學生職業素養培育的責任和意識，我校機電類專業與相關企業深度融合，共商基于工程機械智能制造與裝配為導向的教學標準、課程體系。通過機制、平臺、課程、團隊的“四共建”，實現了專業教師向技術能手、企業專家向教學能手、學生向技能人才的“三轉變”，探索形成以“四共建、三轉變”，弘揚了工匠精神。（三）實施新型學分制改革，校企共同探索“個性化人才培養”模式，完善導師制度。在現代學徒制育人模式下實施新型學分制改革，完善了“以人為本”的教育理念，注重對學生的因材施教和個性化發展。在學分制改革中，導師成為與學生關系最密切的人，選派責任心強的職業導師，可以幫助學生自主構建科學合理的知識結構。高職院校職業素質教育不僅是指專業綜合能力，并且還有職業素養的培育。只有優秀的校內導師，才能更好地提升學生綜合素質，提升專業能力；只有優秀的企業導師，才能夠培養具有工匠精神的學徒，夯實職業素養。因此，在現代學徒制模式下，我校機電類專業與相關企業深度融合，實施“雙導師”制度，引導學生制訂合理的學習計劃和時間安排，為學生提供更專業的指導和幫助，提升學生的綜合素質，共同探索了“個性化人才培養”模式，完善了導致制度。

四、總結

高職學院校學生的職業素養提升是職業院校適應現代學徒制發展的必然趨勢，是適應經濟社會發展的必然要求。通過重視“匠心”教育、弘揚工匠精神、完善導師制度等方式與方法，解決了現代學徒制中高職院校專業與產業對接精準度不高、教學內容與市場需求匹配度不高、學?；蚱髽I對職業素養的教育重視程度不高等問題，探討了現代學徒制視角下的高職學生職業素養培育路徑。

參考文獻

［1］楊紅荃,蘇維.基于現代學徒制的當代“工匠精神”培育研究［J］.職教論壇,2016(16):27-32.

［2］由建勛,孟愛霞.高職學生職業素養綜合養成機制建設路徑研究［J］.當代職業教育,2017(2):84-87.

［3］熊蕾.以工匠精神為核心的高職學生職業素養培育機制探究［J］.教育與職業,2017(24):76-81.

［4］李小元,劉敏.職業素養教育的缺失與路徑［J］.中國高?？萍?2017(7):58-60.

［5］張莉.現代學徒制人才培養模式與工匠精神培育的耦合性研究［J］.江蘇高教,2019(2):102-105.

作者:權寧 吉智 朱濤 單位:徐州工業職業技術學院