中職財經類專業信息化教學研究

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摘要：當前中職財經類專業課堂普遍存在低效現象。傳統的課堂教學模式已不再適應中職學生學習的需要。信息化教學模式作為一種符合現代教學思想的新型教學模式有其特有的優勢。將信息化技術融入中職財經專業課堂，將有效提升課堂效率和課堂效果。

關鍵詞：高效課堂；中職財經類專業；信息化教學

一、中職財經類專業信息化教學實踐案例

教學實驗在筆者所在學校兩個成績相近、水平相當的會計班級中開展。在會計1班級（對照組）中采用傳統的教學模式講授《支票的填制》課題，而在會計2班級（實驗組）中采用信息化手段，創新教學模式，進行課堂教學實踐?！吨钡奶钪啤肥沁x自高等教育出版社出版的《財經法規與會計職業道德》第2單元10．2．1中的內容，課題為1課時，主要講授支票的填制方法和簽發要求。課題是在學習支票的概念、種類等基礎知識的基礎上，掌握在不同經濟業務類型下支票的填制。在會計1班級（對照組）中，教師主要采用以講授知識為主、學生練習為輔的傳統教學模式授課。教學過程簡易概括為如下四個階段：一是復習舊課、導入新課。教師課堂提問學生關于原始憑證的填制審核要求、會計基本書寫規范等問題，學生思考并舉手回答問題。二是講授新課。教師通過PPT演示，講授支票的類型、支票具體的填制方法、支票的簽發要求等理論知識，講解案例，并在PPT中演示書寫；學生觀看PPT演示，聽教師講授并回答教師提問。三是課堂練習。教師分發空白支票，讓學生根據學到的理論知識進行支票的選擇與填寫，在填寫過程中，教師逐個觀察學生填寫情況，并對學生提出書寫建議作出相應輔導。四是歸納小結、布置作業，教師通過PPT演示與學生共同總結本節課的知識重難點并布置書面作業。會計2班級（實驗組）中，教師將微課、手機學習平臺等現代信息教學技術與翻轉課堂、崗位仿真體驗等新型教學模式相結合進行授課實踐。教學流程簡易概括如下：（一）課前準備階段。教師通過學習平臺新課微課視頻、課前測驗，平臺統計學生完成情況，學生觀看微課并完成測驗做好課堂分組任務。（二）課堂實施階段。主要有以下幾點：（1）課題引入。教師展示平臺統計學生課前作業反饋結果并引入課題。（2）情景演練。教師發放四種不同經濟業務類型的任務卡，由每組學生抽取并演練，同時將演練過程拍攝上傳QQ軟件。任務卡一：正送支票付款業務；任務卡二：倒送支票付款業務；任務卡三：辦理收款業務；任務卡四：提取現金業務。（3）點評糾錯。教師打開平臺播放小組演練視頻，請各小組派出代表對本組分崗位情景演練情況進行講解并請學生對各組演練視頻進行糾錯。最后，教師根據學生糾錯情況予以點評小結。（4）素養提升。教師PPT播放與支票相關的時事視頻、網頁新聞，提升學生職業素養。（5）課堂小結。教師引領學生對支票填制的相關知識點進行總結。（6）優秀評選。教師根據學生間的自評互評，選出優秀團隊。（三）課后拓展。教師通過平臺布置課后拓展實訓任務，分組分批到學校財務科實習，并在平臺上實習心得、交流討論。

二、中職財經類專業信息化教學實踐結果分析

對教學實驗的情況反饋采用調查問卷分析、成績行為分析進行研究。（一）問卷調查。調查以抽樣調查的方式獲取樣本。本次通過平臺發出問卷65張，共回收61張。問卷有效份數61張，有效率在93．8％。結果如下：通過對問卷調查進行分析，可知：1．在平時的財經專業課堂中，多媒體教學手段已被多數教師使用。其中有27．9％的人認為教師多采用傳統教學，而有72．1％的人認為教師多采用多媒體教學。教師對多媒體教學手段的認可度有利于信息化教學模式在財經課堂的普及。2．從財經專業課學習的影響因素來看，在學生對財經專業課的學習興趣方面，很喜歡的占14．8％，覺得還可以的占65．5％，也有3．3％的學生對專業課不感興趣。在學校里有利于學習財經專業的信息化因素（如完善的信息化設備、多媒體課件）合計占50．4％，而學生中認可傳統教學有利于財經專業學習的占21％。這說明學生對信息化手段應用于教學的方式較為歡迎，同時他們也認為傳統教學手段對學習的提升也有作用。有69．4％的學生認為在校內不利于財經專業學習的因素主要來自教師的教學方式及其他等問題，在校外主要是由于信息化知識繁雜、碎片化且真偽難辨等原因。3．從多媒體教學模式與傳統教學模式的利弊對比方面來看，有80％的學生認為多媒體教學模式有利于提高課堂效率；54．1％的學生認為板書這種傳統教學模式對于課堂教學也十分有必要。在對于多媒體教學的利弊評價上，有47．％的學生認為利大于弊，45．9％的學生認為利弊平衡。有91．8％的學生認為信息化教學方式能對他們的學習產生幫助。由此可見，學生對于信息化手段應用于財經課堂教學十分認可，同時他們也認為傳統教學模式有其不可替代的作用，信息化手段也有其弊端。4．從對教學知識的展示來看，有90．2％的學生認為多媒體信息化教學能更加形象直觀地反映教學內容，有88．6％的學生喜歡教師在課堂上利用信息化手段對課堂知識進行展示。這說明信息化手段能助力財經專業高效課堂。5．從多媒體教學方式使用過程中出現的問題來看，在開展信息化教學時，教師在熟練掌握教學內容的前提下，還必須具備一定的信息技術應用水平，當信息技術硬件軟件設備出現故障時，教師需要靈活應對突發情況，保障課堂教學的流暢。（二）成績行為分析。對比兩個班級的課堂情況，會計2班（實驗組）的課堂氛圍明顯更加活躍，學生參與度更強，課后作業完成情況也更好。根據之后的課堂測驗結果顯示，實驗組的平均成績高于對照組的成績。在傳統教學模式下的對照組課堂中，學生接受知識的過程主要以被動接受為主，師生間互動交流較少，課堂缺少教學評價環節，教師無法及時全面地了解學生學習新課知識內化的情況，學生學到的知識主要停留在理論層面，無法真正做到學以致用。而在實驗組課堂中，整個教學過程采用翻轉課堂、理實一體化的教學模式。學生在課前完成了微課新知識點的學習并完成新課測驗，在課堂中學生直接進行理實一體化情景演練，根據演練情況，老師與學生針對知識重點難點進行互動交流。整個教學過程以微課初學、情景演練崗位協作、組間互相糾錯對抗為主線，做到學習任務與崗位對接，利用手機學習軟件實現學習效果的反饋。課堂以崗位體驗和實務案例為依托，能夠豐富學習體驗，真正實現以“教師為主導，學生為主角”的角色轉換，利用信息化手段有效達成教學目標。整個教學實驗結果表明信息化手段適當應用于財經專業課堂將有效提升學生學習的興趣，使教學過程更加有趣，可以有效實現課堂成績統計和學習效果的實時反饋，為攻克教學的重難點奠定了基礎。

三、中職財經類專業信息化教學反思

融入信息化手段的創新教學模式在一定程度上提升了教學效果，但應用信息化教學模式還需注意以下問題：（一）信息化教學需要教師對教學內容有充足的把握。有信息化參與的課堂與傳統課堂相比，進度較難把控，課堂不確定性較多。教師需要根據平臺學生的課堂反饋情況及時調整課堂教學方向，調整教學的重難點。教師要全面掌握教材中的知識點，對學生操練過程中出現的問題要及時給予點評和解決，同時教師還需充分熟悉整節課的組織架構，在整個教學過程中應對突發的教學問題，確保課堂流暢高效。（二）信息化教學需要教師有較強的信息化處理能力。信息化教學依賴于各種平臺設備，需要教師具備較高的信息技術應用水平。采用平臺設備授課時，如果停電、斷網或者多媒體出現故障，教師不具備良好的技術能力和應變能力，整個課堂將陷入混亂和低效情況。教師需要不斷學習和提升自身的設備應用水平，才能有效應對由信息技術的不穩定性產生的問題。（三）信息化手段使用需適度。信息化手段助力高效課堂效果明顯，但使用需要適度，不可濫用。傳統教學手段是教師在長期的教學過程中使用的，雖然存在缺陷，但也有其自身優越性。教師通過在黑板上的書寫，不僅可以清晰地將一些原理和思路展示給學生，也能在此過程中講解相應的解題思路，使學生透徹了解。尤其在多媒體設備出現故障的時候，原定教學計劃無法實施時，教師就需要改用黑板進行常規授課。（四）信息化技術應用于課堂需要側重學習效果的反饋。信息技術應用于課堂使課程內容的展示更為直觀和有趣，但信息技術不僅限于多媒體課件的使用、微課動畫的展示，教師還應通過平臺設備獲取更多的教學資源，將之貫穿課前、課中、課后，將學習的過程不局限于課本上。最為重要的是教師應利用信息平臺的數據統計功能，全面地了解學生掌握知識的情況，及時根據平臺數據反饋情況調整教學策略和重點難點。（五）信息化教學應避免學生從事與課程不相關的娛樂項目。信息化時代，網絡上的各種資源和誘惑多且繁雜，多數中職學生尚處未成年階段，甄別信息的能力和自我控制的能力較弱，因此教師在備課的同時要注重線上課堂的趣味性和任務性，幫助學生篩選與課堂相關的有用信息，使課堂內容真正吸引學生注意力，激發學生自主學習的興趣，避免學生利用手機等設備從事與課程不相關的娛樂項目［2］，真正發揮信息化提升課堂效益的作用。

四、中職財經類專業信息化教學高效課堂實施策略

基于前面教學實踐對比實驗的情況分析及教學反思，信息化背景下提高中職財經類專業課堂教學效果，構建高效課堂，可以從以下幾方面入手：（一）學生方面1．提升學生學習財經類專業的興趣。興趣是學生學習的動力，提升學生學習興趣不僅可以幫助學生輕松學習，同時也是提高學習力的關鍵［2］。學生對學習財經專業有興趣，才會持續地專注于課程，從而提高學習效果。學?？梢栽诰€上線下課堂開展各種講座和技能比賽，讓學生體會到專業知識在日常生活中的實用性和趣味性，激發學生學習專業知識的熱情，提升學習動力。2．增強學生學好財經類專業的信心。心理學家威廉•杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。在財經專業課堂上學習知識的環節可以采用積分制或者比賽制，對課堂任務完成情況較好的同學或團隊給予積分及獎勵，如在前述實驗班的課堂上利用信息化平臺對學生的課堂表現做線上和線下的多元綜合分數統計，并通過教師評價、學生間的自評互評選出優秀團隊，從而提升學生學習的信心。3．培養學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣對提升課堂效果有重大作用。在利用信息化手段進行教學時，可以將課前任務提前在學習平臺，將課前的預習行為情況作為課堂評價的環節之一，并在課后及時布置復習任務。引導學生課前預習、課后復習，對學生有效掌握課堂知識有重要意義。（二）教師方面。1．靈活應用教學方法和手段。傳統的課堂教學模式已經不再適應學生學習的需要，教師需要創新教學方法和手段，在使用傳統教學手段的基礎上，融合其他創新方式，從而提升課堂效果。如前述實驗班教學中，由于《支票的填制》這一教學知識較為單調枯燥，教師采用翻轉課堂的教學模式，讓學生提前完成新課的學習，在課堂上直接進行演練及答疑解惑，整個課堂采用信息化手段貫穿前后，增強了課堂的趣味性，提高了學生的課堂參與度。2．提升教師的自身素質。融合新型教學模式的信息化課堂需要教師有較高的綜合素質。教師應積極參與各級各類教學培訓，提升自身的教學能力；積極參與各種教研活動，提升自身的專業技術能力；積極下企業鍛煉，切實提升自身的社會實踐能力，為培養社會型專業人才提供豐富的知識儲備。3．加強師生間的溝通良好的師生關系是課堂成功的關鍵。教師在教學中要平等面對每一位學生，因材施教，針對學生的不同情況設計難度不同的教學任務。課堂教學活動的設計要盡量考慮每一位同學的參與，如前述實驗班教學中，采用團隊合作的方法，讓學生在模擬的情境下進行團隊崗位仿真演練，師生互動、全員參與，從而激活課堂氛圍。（三）教學督導和評價方面。在教學督導方面，教育監管部門可以組織開展有關高效課堂的講座，在學校教師中深化高效課堂理念，推廣相關規范；可以組織開展各種高效課堂示范課交流活動，促進教師間的交流和學習。在教學評價方面，要更側重于學生學習的過程性評價，對學生學習知識的情況反饋應注重多元性評價，即不局限于卷面測試成績，還應注重其對財經專業知識的掌握情況、知識的應用能力以及學習態度、積極性等。

參考文獻：

［1］朱婧．信息化環境下高中生物學高效課堂的構建－－以高一生物為例［D］．湖北：華中師范大學，2016．

［2］肖兵，何玉榮．聚焦語文核心素養，提升有效教學能力［J］．安徽教育科研．2019，（03）：13－14．

作者:楊薇 單位:湄洲灣職業技術學校