中職英語課堂教學設計策略分析

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摘要：在新時代背景下，英語作為一種語言工具不僅在人們的日常交往中被廣泛使用，而且在各個經濟活動領域中的重要性也日益突出。中職英語教師要緊跟社會發展需要，創新英語課堂教學，讓學生喜歡上英語，提升英語課堂教學質量，讓課堂教學目標得以實現。本文從中職學校英語課堂教學存在的問題著手，進一步探討中職英語課堂教學設計策略。

關鍵詞：中職英語；課堂教學設計；策略

隨著經濟一體化的不斷發展，地球變得越來越像一個大家庭，英語作為一種語言工具不僅在人們的日常交往中被廣泛使用，而且在各個經濟活動領域中的重要性也日益突出。職業學校英語是一門必修課程，面對社會需要與英語教學現狀，中職英語教師既面臨機遇又面臨挑戰。機遇是面對經濟一體化、全球化的趨勢，英語在各個領域被廣泛使用，英語教師在教學上有了更多創新、發展的空間。同時，面對中職英語教學現狀，教師想要達到將英語教學與學生的學習生活、未來的職業發展，以及社會需要等環節相融合的目標，也是一種艱難的挑戰。

一、目前中職英語教學中存在的問題

1.學生對英語不感興趣、大部分學生英語基礎較差。中職生大多在初中階段的學習成績較差，偏科或者厭學，特別是基礎學科中的英語更是他們弱項中的弱項。在英語課堂上，他們由聽不進去到干脆不聽，最后產生排斥英語的情緒。另外，大多數學生認為職業學校學好專業技能就行，英語沒有用。英語成了最不受學生歡迎的科目，從而把英語教學置于中職教育中的尷尬境地。2.愿意接受新事物，對計算機、網絡、手機感興趣。學生對新鮮事物感興趣而且愿意接受，比如教室新安裝的電子白板，沒有幾鐘白板的功能就已經被學生們研究的很透徹了。學生特別愛擺弄計算機和手機，要是在機房待一天，學生會樂此不疲。因為學生喜歡和計算機、網絡、手機打交道。興趣是最好的老師，英語課堂教學中缺少新鮮事物的融入，所以導致英語課堂教學中規中矩，沒有新鮮感，學生課堂參與度不高。3.缺乏被關注、渴望成就感和認同感。初中階段是應試教育，老師和家長都把學習成績放在首位，由于學習成績不理想，他們往往一直不被老師和家長關注與重視。時間久了孩子被漠視就成了自然，他們自己都認為不被關注、不被重視是正常的。進入中職學校學習后，由于一切都是重頭開始，特別是中職英語教學都是從基礎模塊開始，英語難易程度相對很簡單，有部分學生在英語課堂中找到了一些學習英語的自信心。但是由于老師和家長對孩子的進步沒有及時的表現出贊許和認同，學生會覺得很失落，覺得自己的進步沒有被認同，漸漸地他們就“破罐子破摔”沒有堅持下去的動力了。實際上，他們特別渴望被關注、渴望被認同。4.傳統的講授式教學方法。在實際教學中，教師缺乏創新意識，往往還是按照教材順序照本宣科，講授相應的單詞、詞組、句型及語法，缺乏對教材內容的深層次挖掘和拓展，沒有和學生的專業以及將來的職業需求相融合，導致所學非所用。同時，老師講的多，學生聽進去的少，填鴨式的灌輸讓師生都感覺到疲憊。偶爾教師有提問，學生由于某些原因也是所問非所答。課堂缺乏實踐練習，英語的實用性難以得到鍛煉。課堂教學模式按部就班、一成不變，課堂沉悶無趣、無互動，課堂成了老師演獨角戲的舞臺。這樣的課堂和教學忽視了英語作為語言的交流作用，失去了文化基礎課服務于專業課的初衷，沒有高效教學效果的課堂不是成功的課堂。2.大部分中職學校不夠重視英語課堂教學大多數中職學校重視學生專業知識和技能的培養，往往文化課尤其是英語課得不到相應的重視，所以在英語的教學改革及創新方面，教師的積極性不高，教學水平一直得不到提升，英語課堂教學質量無法保障。3.教學評價主要以考試成績和課堂表現為主目前，大部分學校英語教師仍將“考試成績”和“課堂表現”作為教學評價以及課堂評價的重要指標，只有部分英語教師重視“英語的實際運用”?，F在課堂過于關注結果，忽視了過程評價，忽略了學生每堂課甚至每個階段的進步狀況和取得的成績，導致不能充分地發揮評價促進發展的功能，導致英語教學的考核評價結果不能真實的反應學生的學習情況。

二、解決中職英語課堂教學相關問題的策略

為了讓英語課堂活躍起來，讓課堂變得高效有質量，為了幫助學生進一步提升英語的實際運用能力及適應社會的能力，教師要不斷的完善自己的課堂教學設計，運用現代教育教學方法，充分鉆研教材內容，適度選取部分內容與專業課教學內容相結合并恰當的融入思政元素進行教學，最終達到既教書又育人的教育目的。具體策略如下：1.教師和學校要重視英語課堂教學。教師要平等對待專業知識、專業技能與基礎文化知識教學，要認識到英語教學同樣關系到學生的未來職業發展。教師不能因為學生不愛學習英語而在課堂上應付教學。作為中職的英語教師一定要意識到英語教學的目的是為了提高學生的綜合素養，尤其是一些專業中的英語學習能夠很好的提高學生的職業素養，如酒店管理、導游專業、計算機專業、電子商務專業等。英語的進一步學習對這些專業將來的職業發展是非常有幫助的。職業綜合素養高的學生將來在就業時才會有競爭力。學校更要高度重視英語學科的教研工作，重視英語教學與專業課學習的有機結合，讓英語為學生的專業發展服務。2.提高教師的專業素養，為文化課與專業課知識的有機融合提供知識保障。英語教師要加強自身英語能力的學習和對所教專業的了解，才能更好的挖掘英語教學中能夠和專業課程相融合的內容，讓文化課的教學內容更加充實、實用和有內涵。教師可以通過學校提供進修途徑來提升自己也可以充分利用現有資源，在本校進行跨專業學習、交流和研討，也可以跟隨學生和專業課教師一同進行校外綜合實訓，走進企業，真實的了解企業文化以及了解學生還需要加強哪部分的英語知識學習，做到目標明確、有的放矢。3.多種教學方法相結合，做到快樂課堂、學有所得。英語教師在課堂教學設計中可以采用多種教學方法來駕馭課堂，例如任務教學法、啟發式教學法、角色扮演法、情景教學法等，讓學生積極的參與到課堂中來，在愉快的氛圍中學習英語；利用小組合作學習、自主學習等方法讓學生積極參與到教師下發的任務項目中，成為課堂的主宰。因為中職英語不是應試教育，要以實踐為主，要注重英語的實用性和交流功能。適當的時候也可以采用線上、線下相結合的教學模式，讓學生通過計算機、互聯網查找相關英語資料，輔助課堂教學，豐富課外知識。例如，課堂上開展英文簡歷評比、英語日記講述等活動，可以就酒店服務、銀行業務等場景進行角色扮演表演等，可趣味性與知識性并重，寓教于樂，讓學生融入英語學習的狀態中去，樹立學習英語的信心。在測驗方面可以利用微信小程序進行線上答題。學生愿意把新鮮事物帶到自己的學習生活中來，教師就要善于利用新鮮事物及新興手段讓課堂充滿活力和新鮮感。通過改變傳統的教學方法可以使學習英語變成一件有趣的事情，從而增強學生學習英語的興趣，英語課堂教學質量與效率也得到提高。4.展示活動成果、注重課堂教學評價、及時給與賞識與鼓勵，幫助學生重拾學習英語的勇氣和信心。在初中的英語學習中，往往是題海戰術、以試卷為伴，課堂上不需要積極的表現。但實際上這些學生愛動、情感豐富、極具表現欲，他們希望在課堂上得到來自老師和同學們的表揚和贊賞。他們愿意將他們創造出來的成果與大家分享。例如：在Creatingalogisticscompany（創建物流公司）任務項目中，教師要求學生用英文給自己創建的物流公司命名并且設計繪制英文的公司LOGO。課堂任務結束后，教師展示同學們設計的LOGO并讓同學就LOGO的英文圖樣進行講解。學生在成果展示過程中，口語得到了鍛煉，英語的實用性得到了體現，學生們的創造力得到了展示和認可。這將激勵學生們不斷的去努力學習英語，爭取在課堂上展現得更好。一項成果的展示或者一個任務的完成，一定要有相應的教學評價。課堂教學評價是教學設計中一個非常重要的環節，教師要不斷完善課堂教學評價體系。教學評價要標準明確，評價要及時、全面、客觀、有建議性、可提升性。既能讓學生知道自身學習的不足，又能激發學生進一步去求知、探索的欲望。課堂評價方式有多種，例如自我評價、小組互評、教師綜合性評價以及學生評價等。教師要根據評價效果及時進行教學反思，及時調整教學中存在的問題和值得注意的事項。同時，對于一些課堂表現佳、任務完成出色、進步大的學生要及時的給與肯定及表揚，讓學生感受到學習帶給他們的成就感，以此來增加學生學習英語的勇氣和自信心。因為他們特別渴望成功，渴望被認可，他們對表揚和贊賞非常期待。只有學生自己有了學習的動力源，學習才會變得積極主動有效果。對于任務完成不好的小組或者學生，老師也要做出客觀的評價，同時找出任務中的閃光點，鼓勵學生再接再厲。因為作為老師要尊重每個學生的付出與努力，每個學生的基礎不一樣，不能以同一個標準去評價每一個學生，要因人而異、因材施教進行積極地引導，要善于發現學生的潛在能力，幫助學生樹立學習英語的自信心。好的課堂離不開老師的精心設計，好的課堂教學設計會使每個學生深深體會到被關愛，被關注的感覺，同時給學生們足夠學習英語的信心，真正意義上提升了英語課堂教學效果，改變英語課堂現狀。

參考文獻：

[1]李軍，朱翠萍.淺談中職學校英語教學存在的問題及對策[J].中國校外教育.2010（02）.

[2]王紅.淺談中職學校英語教學中存在的問題及對策[J].新課程學習（學術教育）.2010（05）.

作者:高敏 單位:遼寧省沈陽現代制造服務學校