初中英語自主學習合作探究

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摘要：英語教學改革勢在必行，改革應以學生為主體培養學生自覺主動、互動合作、細致探究的學習能力。給學生提供更開放的英語學習平臺。

關鍵詞：用心備課；合作探究；教學策略

一、指導學法，幫助學生自主、合作、探究學習

英語教學切忌拘泥規則，讓學生真正學到東西掌握技巧才能樹立目標和信心從而找到適合自己的學習途徑。教師給予學生個人經驗有助優化學生學習方法，養成良好的學習習慣，真正實現自主、合作、探究學習。課堂教學是學習督導的根本途徑和有效措施。在教學活動中，如何知道引導學生自主學習成為一大課題。首先，教師在課前應當重分備課預想課堂情節增加師生互動環節，同時需要布置學生課前預習明確學習內容以便更好的進行課堂教學。接著，課上教師運用生動的表達能力調動學生積極探討的活躍氣氛有助于學生獨立思考主動參與。最后，課下的相關作業布置也是必不可少的，適當的作業可以鞏固學習加深印象，既是一個回顧又是一個測試，不讓學生放松心態保持學習熱情才能達到長久學習的目的。興趣是一切的來源，只有擁有對學習的興趣才能全身心投入，“愿學”“樂學”的態度能夠幫助學生更迅速有效的實現學習目標。培養對學習的興趣使學生主動探究英語的奧秘，掌握技巧，養成良好的學習習慣成為學習的主體。

二、創設寬松環境，讓學生真正成為課堂學習的主人

傳統的課堂過于死板難以調動學生學習積極性，一個自由發揮任意表達的課堂環境能夠給予學生舒適的心理狀態從而實現個人充分展示，寬松、民主、和諧的課堂環境有利于激發潛能，釋放內心，展現與平時不一樣的自己。課堂中學生毫無疑問是主人，如何發揮主人的作用教師需要給予恰當的指導。學生到某一個時期便不能像幼鳥一般嗷嗷待哺而是需要主動覓食。主動探索發現是獲取知識的有效途徑，多元思維也是十分重要的。在課堂中敢于提出問題，勇于質疑，大膽發言，積極探討等是實現自主學習探究的有效途徑，要讓學生用聯系的觀點看待問題，以更加廣闊的視野和想象力去思考問題獲得更多有效的知識。除此之外，有問有答，學生既是問的主體也是答的主體，不要直接告訴學生答案，讓他們自己思考尋找有利于培養學生主觀能動性。教師要把問題交給學生，讓學生探索思路，尋找方法，概括意義，最終突破難題。針對學生無法解決的問題組織他們一起探究加以引導找到方法。

三、發現問題，與學生主動探究、勇于創新同步

問題的發現是探究的起點，所有已知未知事物都有值得探究的問題。一個疑惑的出現能夠引起一群人的激烈探討。在課堂教學過程中設置幾個符合學生水平的問題引導他們去發現，鼓勵學生用不同尋常的思維打破原來不恰當的解釋，教師參與到其中調和見解，更深一層的探究能夠引出一系列的問題，我們要對一事物足夠深入才能找到真理。例如一段視頻資料由不同的人觀看有不同的關注點和重點，教學模式不是固定的，老師應當相信學生的創新意識，通過學生體驗感覺激發學生質疑，尋找異同點，鼓勵新穎見解想法增強學生自信心。

四、引導發現，鼓勵參與合作，幫助學生進行探究性學習

愛因斯坦曾經說過：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”沒有發現就沒有萬有引力沒有發現就沒有相對論沒有發現就沒有量子力學沒有發現就沒有一切。萬物始于發現終于發現，生活學習中發現無處不在。在課堂中讓學生以發現的視角研究問題，猜測質疑，立足教材又跳出教材，對任何事物充滿獵奇。這不僅是一種教育理念更是一種生活態度，學生在課堂中學到知識在生活中加以利用，比如物理學的熱脹冷縮原理可以幫助孩子解釋兵乓球在熱水涼水中發生變化的疑惑。只有學生發現并提出問題，才能更好的探究解釋問題，教師講十個問題不如孩子們發現一個問題，課堂本就是學生發揮的舞臺，他們主動積極才能營造良好的氣氛。因此，教師應注意在教與授的區別，授人以魚不如授人以漁，講給他們知識問題不如讓他們有發現解決問題的能力，孩子們的潛能是無限的，要注意引導激發，培養學生主觀能動的學習能力方法。

五、確立新的教學觀，在教學中開展合作學習

俗話說積少成多匯流成河，良好的合作關系能夠實現取長補短，正如孔夫子所說：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?！眰€體能夠完成的任務是有限的集體能完成的任務是無限的。合作的方式有多種，就算是競爭中也能體現合作精神，比賽標榜友誼第一比賽第二也是合作的體現。合作性學習能夠幫助教師找到教學最低點，補足短板立足全體最終實現因材施教共同發展。小組學習互動模式也是教學探索的程序之一。“人人教我，我教人人”通過組員之間的相互配合能夠高效率的完成教學任務，小組學習又有以下幾個比較重要的方面

（1）平等：組員之間擁有平等的話語權，平等提出問題發表見解，平等相處合作能夠幫助學生實現優劣互補。

（2）傾聽：聽取別人意見是小組合作的基礎性環節

（3）交流：組員之間應當多進行溝通，以便更好的商討問題達成一致。

（4）協作：組員的協作能力是任務完成的關鍵，做到分工明確形式多樣。

（5）分享：各自的經驗理念不同從中找到的價值點也就更多，分享能夠在成員之間實現資源共享精益求精。綜上所述，自主合作的學習理念已經成為教育探索的新道路，培養學生學習英語的自主合作理念仍然需要不斷探究思索，學生需要更加廣闊的平臺，教師需要更加鮮明的課堂，讓學生學習英語脫離“費時低效”怪圈才能達到理想教學策略，實現英語教學的突破與發展，為今后更好的英語學習打下牢固基石。

參考文獻

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作者:吳書州 單位:山東省郯城縣李莊鎮沙墩初級中學