計算機多媒體教學自主學習研究

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【摘要】多媒體教學方式的出現為傳統枯燥乏味的教學注入了新的活力，對于學生的自主學習能力也具有很強的促進作用。本文首先就該研究課題的背景進行了分析，然后介紹了多媒體教學方式的優勢，并提出了多媒體教學促進學生自主學習能力的提高的策略，最后就多媒體教學發揮其優勢作用時的一些注意事項進行了闡述，旨在能夠進一步推廣多媒體教學的應用，更好地發揮這一新型教學模式的作用。

【關鍵詞】計算機多媒體；教學；自主學習；促進作用

一、引言

隨著我國教育改革的不斷推進，由此衍生出的對于教師的素質以及教學方式的創新也提出了更高的要求。眾所周知，在傳統的教學模式下，由于受到濃厚的“應試教育”的影響，學生與教師之間一直都是教師講授，學生被動接受為主，教師始終是整個課堂的主體，對于學生們知識的傳授以灌輸為主而引導為輔，學生作為課堂的客體，可以說是一個被動接受的機器。這種教學模式不利于學生自主學習能力的養成。近年來，隨著我國課程改革的不斷進行，教學方式已經在逐漸改變。但是處于這個社會高速發展的時代，社會對于人才的要求越來越高，人才之間的競爭也越來越激烈，如何培養出新時代能夠推動國家進步的人才對于一個國家而言是至關重要的。而計算機多媒體的出現，不僅豐富了普通大眾的日常生活，而且也為新時代的人才教育打開了一扇大門。計算機多媒體技術與教學的結合，不僅是對于教學方式的一種創新，更是對于學生能力的一種提升。此外，計算機教學的運用，能夠使得學生從小接觸到信息技術，埋下一粒種子，對于以后國家的信息化發展也會具有一定的正面作用。希望通過本文的研究，越來越多的教育從業者能夠更加重視計算機多媒體教學的作用，為孩子們打開一扇更加豐富多彩的知識的大門，也為其以后的自主學習種下一粒種子。

二、計算機多媒體教學的優勢

1.有助于充分激發學生的學習熱情和積極性。計算機多媒體能夠呈現出的世界是豐富多彩的，與傳統的課堂相比，計算機多媒體的出現可以將傳統的單一的講師的講授轉換為形象逼真的圖片和活潑新穎的視頻，對學生的感官造成充分的刺激，能夠極大地激發學生對于所學知識的熱情，從而活躍課堂的分為，使得學生更具有學習方面的積極性。2.有利于解決傳統的教學難題。信息技術的出現不僅豐富了傳統的教學課堂，使得學生更愿意主動去學習，而且還解決了很多教學上的難題，例如學生的差異化問題等。利用多媒體的錄課技術，反應比較慢的學生可以通過多次觀看教師的講解學習掌握所學的內容，而這種不斷溫習舊知識的過程也就是學生們實現創新的過程，就像孔子所說的“溫故而知新”。3.有利于提高學生的自主學習能力。計算機多媒體教學帶給學生們的新奇世界，能夠極大地激發學生的好奇心，而由于傳統課堂上的時間有限，因此這種好奇心就會轉換成為學生課下的自主學習動力，學生們會主動去探討課堂上不懂或者還像繼續挖掘的知識，所以他們會通過請教老師、同學或者利用網絡等去自己查詢來滿足自己的求知心，這種自主學習的能力無論是對于學生當前的學習來說，還是對于以后的工作生涯而言都是至關重要的。而學生在自主學習的過程中，才能夠實現更多的思考，不斷提出新的想法，對于學生的創新思維能力也是一種鍛煉。

三、計算機多媒體教學促進學生自主學習能力提高的策略

1.充分利用多媒體技術創設情境，形成自主學習心向。學生時代的孩子們總是有著一顆強大的好奇心，因此，教師應該充分抓住學生這一特點，利用多媒體技術的信息化手段，創設課堂的教學情境，使得學生能夠對所學的內容具有更強的好奇心。例如在講述《黃果山瀑布》一課時，學生們可能只從課文的描述中難以感受到大自然的鬼斧神工，而利用計算機多媒體為學生們播放一段視頻，然后再引導學生們對照課本上的文字來進行理解，就會更加深刻地明白如何來表達文字的力量；再比如在進行初中生物教育時，關于微生物課題的教學，很多學?？赡苡捎诮虒W資源和條件的限制，難以保證每一位學生都能夠通過顯微鏡對微生物進行觀察，而利用多媒體教學，教師可以提前將顯微鏡下的微生物的觀察視頻進行錄制，然后通過多媒體就可以呈現給班上的每一名學生，從而使得學生更好地了解所學的知識。在汽車構造教學中，教師先把汽車整體及各部件的結構和工作原理錄制視頻或制作成動畫讓學生觀看，讓學生有一個直觀的印象，增加學生學習的興趣。這些利用多媒體創設的情境對于學生而言能夠起到一種自學的導向性作用，使學生形成參與的欲望，激發學生主動學習和探究的興趣。2.利用多媒體技術的特色，構建新型的師生關系，提高自主學習能力。計算機多媒體時代將學生和教師的地位的對等變換，學生成為課堂的主體，教師利用多媒體技術可以創設各種各樣的教學情境，而這種直觀的教學材料，是提高學生們學習的熱情和積極性的前提。在這個過程中，教師們也應該積極學習如何更好地利用信息技術實現教學的人機交互，以各種不同的渠道引導學生構建所學內容的知識體系。同時教師也要根據自己多年來的教學經驗，幫助學生們學習如何在互聯網時代，利用各種發達的信息技術去汲取對自己有利的信息，豐富學生個人的知識和見解，在這些知識“量”的基礎上，學會進行自己的思考，培養學生的思維能力，幫助學生養成自主學習的能力，教會學生如何通過廣泛的途徑收集信息，對各種事物包括知識的之間進行比較分析，然后進行總結歸納、思考和整理，使得學生自獲其知、自增其能、自成其才。

四、在運用計算機多媒體教學的過程應該避免的一些誤區

1.避免過于追求形式而忽略教學內容。計算機多媒體教學雖然可以極大地豐富課堂教學，活躍課堂氛圍，但是這只是新時代中的一種教學方式，是教學內容的一種輔助手段，因此教師們應該時刻牢記一點：真正精髓的教學內容才是重中之重，教師還是要根據自己所學的知識，為學生們講授應該學習的知識，以及如何汲取知識的方法，而不應該僅僅為了追求所謂的教學形式，生硬地將多媒體搬到課堂上。多媒體教學方式的使用，應該具有針對性和適用性，這樣才能充分發揮其輔助作用，使學生學到更多知識。2.避免多媒體技術分散學生的注意力。一些教師在講述一些文字比較繁雜的內容時，為了方便會采用幻燈片的方式，這種方式在教學過程中可以節約很大一部分書寫的時間。但是教師們應該注意，此時的幻燈片應該只是一種文字呈現的工具而已，有些教師的幻燈片的播放效果設置形式過多，有些甚至還會加上各種各樣的幻燈片切換聲音或者動畫播放效果，這種情況就會使得幻燈片改變其原有的作用，很可能過多分散學生的注意力，尤其是對于小學生而言，從而使多媒體教學效果適得其反。3.避免多媒體教學反客為主。多媒體教學雖然轉變了傳統的“教師為主”模式，但是也并不意味著多媒體可以就此取代教師的作用。多媒體教學時代下，教師應該充分尊重學生的主體地位，利用多媒體技術作為自己的輔助工具對學生們循循善誘，而不是使自己僅僅成為多媒體呈現畫面的一個解說員；此外，多媒體技術的出現也并不意味著教師可以放棄與學生們的溝通，相反，針對每一個多媒體呈現出來的內容，教師更應該為學生們進行細致的講解，解開學生們對于新世界的好奇，教會學生們掌握在互聯網時代自主學習的方式，無論教育經過多少年的改革，教師都始終扮演著學生們的“傳道、授業、解惑者”，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，這一角色，即使是在互聯網時代的今天也不曾改變。

五、結語

計算機多媒體的出現對于整個教育業而言都是一個機遇，如何利用多媒體技術更好地為國家的人才培養貢獻自己的一份力量，是每一位教育者應該思考的問題。希望本文的研究，能夠更好地促進計算機多媒體對于學生自主學習能力的培養。

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作者:姬長美 單位:山東理工職業學院