活動教學在會計信息化手機課堂中應用

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摘要：會計是一個信息系統，它記錄、反映、核算一系列經濟交易活動和價值運動的重要信息。傳統會計信息被分割成一個個小的企業信息系統，在現化互聯網時代，各個企業會計系統匯成大信息系統，由于數據區塊鏈的出現，使得人們可以對世界上所有的交易進行實時的記錄、查看和監控，可以在多個方面增進賬務處理的質量和效率.它對會計產生重大影響。

關鍵詞：活動；手機課堂；會計信息化

1什么是活動教學

活動教學是相對于傳統的課堂教學而言，通過設計不同課堂活動，讓學生參與這些課堂活動，從而達到學習知識的目的?；顒咏虒W課程重在活動，通過教師在課堂上用手機發各種活動讓學生參與做，通過學生手腦并用，擺脫教師背書本式講授，學生能親身體驗各種活動，以活動增進自身體驗，我們稱為“體驗式學習”。學生的學習動機可分四類：(1)群體協同動機，學生通過課堂的小組活動，通過群體中表現欲望來達到知識和技能學習;(2)創建動機，學生即對教師課堂描述的概念，希望通過作業、問題搶答，或現場填制憑證等活動來創建自己的概念;(3)求索動機，即通過學生間的提問，激發學生"追根問底"的愿望;(4)表現動機，學生通過創建、搶答、試作等活動，能激發其表現欲望和欣賞各種藝術的傾向?；顒咏虒W是以學生為中心教學，改變傳統教學，教師滿堂灌，教學圍繞著活動進行，如小組協同就是發揮群體協同動機，通過學生小組協作完成一項教學任務。上述四個動機都通過不同活動讓教師起參謀和顧問作用，教師通過設計不同活動讓學生完成，學生在完成活動中學習知識。

2會計信息化傳統課堂弊端

2.1會計信息化課堂特點

根據會計信息化課程實踐性強的特點，在利用手機進行課堂教學時，我們建立大量試題庫，通過做作業和試題測試考核學生電子計算機知識和會計知識，通過計算機網上填制賬、證、表，學生掌握了會計基本技能，傳統會計信息化課程主要是用多媒體介紹會計核算軟件使用方法。很難把會計與計算機知識有機結合來講授，無法適應會計人員提高技能和素質要求，也不能突出學生通過活動自主學習，發揮教師指導作用。

2.2傳統會計信息化課堂主要問題

傳統會計信息化課堂存在許多不良現象,主要表現如下：第一，學生曠課嚴重，曠課的學生大部份是中職升高職學生，學生沒有好的學習習慣，其基礎差，沒有學習興趣，而另外一部分是高考低分學生，學生基礎差，沒自信心，自己對會計一竅不通,所以干脆不來；第二，課堂秩序亂，有隨意進出的,有竊竊私語的,有玩手機的等；第三，課堂沉寂，學生只顧睡覺等,教師詢問不哼聲。上述三種現象看似不同,卻有著共同的特征,即學生極少參與到課堂教學活動之中,這種課堂是由于教師一言堂，滿堂灌造成的，是以老師為中心傳統教學，它們可歸結為課堂不和諧,顯然影響著課堂教學效果。

2.3傳統課堂問題分析

傳統課堂效果不好，出現原因很多,首先是高校生源不足，只能從中職通過技能高考和單招補充生源，學生的基礎差，中職生沒有通過高中系統文化課學習，加上學習習慣不好，上課不能專注課堂教師講授：加上專業課已學，不能專注更深層次知識學習,不認真聽課了,或者干脆不來。同時一個班有的學了一點基礎，搶著回答老師的提問，有的從高中來的同學，沒有學過，加上基礎差，感覺自己什么也沒聽懂，老師往往很難系統傳授知識，往往把一些看似不重要的知識點省略了。結果是高中考上來的學生一知半解，中職上來學生不能深入，兩部分學生都產生厭學情緒。二是近年來高職高專有從中職升上來的，也有從高考最后一批錄取的,這些學生對自己的盲目自信,同時又不能回避的自卑情結,他們特別缺乏積極上進的心態，沒有刻苦學習精神。從另一角度看,教師課堂教學缺乏吸引力。在課前備課沒有更多針對學生設計課程教學內容，在課程教學中不注重現代教學手段運用，如在教學內容安排上,多媒體課件制作等方面運用現代手法吸引學生的注意力等方面考慮比較少。二是不注重課堂管理，傳統教學，教師只注重課堂教學,不注重課堂管理，教師認為教師就是要計劃組織課堂教學任務,課堂上學生主要通過自律管理，通過好生帶動差生來活躍課堂效果，教師將大量精力用于管理課堂，學生人數又多，勢必增加教師壓力，教師很難按教學計劃進行教學。如能動用現代信息技術手段，如用手機簽到等，可減輕教師課堂管理壓力。三是現在許多教師由于沒有學過教育心理，因而課堂上組織、管理學習紀律能力不強。

3活動教學在會計信息化手機課堂中運用運

3.1手機課堂的概念

手機課堂同傳統課堂教學相比，它能在教室內組織教學，也能在課后組織教學，因而能全方位教學，教師可利用手機和單機通過網絡平臺，自己把教學課件、教案文檔、講課視頻、學生作業圖片、音頻、試題、作業庫等學習資源傳到超星網絡平臺，讓學生通過手機下載APP，通過手機上APP添加邀請碼訪問手機課堂，讓學生上課前簽到，教師和學生通過手機發討論題，教師回復學生提問，可以通過文字、聲音、視頻、直播等方式回答學生提問，學生可通過手機看章節視頻，深度學習這些資源，在手機上可通過群聊，對問題一起進行討論，互相交流，包括小組協作學習等活動，還可通過搶答來激發學生答題積極性。這種通過討論、搶答、直播、評分、選人等活動組織課堂教學模式，是一種面向學生，激發學生個性化的教學模式，活動課堂能讓學生更多參加小組討論、相互競答，課堂形式多樣，學生活動自由，既可在課內進行知識討論交流，可通過手機在課外實現教師指導，真正實現課堂沒教室，是一種開放式教育，實現由學生選擇接受新知識方式，手機課堂能實現教師和學生之間的溝通無障礙。

3.2會計信息化課程平臺建設

手機課堂要實現運轉，就要建設各種多媒體資源，通過與超星網絡公司合作，我們在學習通上建設會計信息化課程相關資料，通過邊建設邊使用，探索相關課程資源建設，通過師生用手機在討論區發貼和回貼，引導學生學習，該課程已制作大量微視頻、教案、上課PPT、教學實例等，通過手上傳到超星網絡。在教學中，利用這些教學資源進行課程教學。

3.3利用活動進行課堂組織

在超星網絡上建設會計信息化課程。通過手機課堂平臺，我們在教學中具體實施辦法如下：1)錄制教學微視頻和微課設計教師在上課前，分析會計信息化課程內容，針對原有教學內容，結合學情進行微課設計，針對教學內容設計一個個教學任務，對每個教學任務錄制視頻。首先將教學文檔內容劃分成若干個學習活動，每個學習活動里有若干個子學習活動，分別制作教學視頻。在制作每個學習活動視頻時要運用多種手段，既要有文字，還要有聲音、動畫，文字內容要少而精，在看視頻過程有問題回答，對問題分級處理，根據難度系數確定易、中、難三級，針對不同任務設計不同問題，讓學生競答和作業回答，或通過選人活動讓人回答，通過評價，看是否達到學習目標。2)課堂教學活動

(1)課堂開始時設置手機簽到，傳統會計信化課堂學生曠課嚴重，通過手機簽到，可以節省教師上課點名時間，有利于教師加強對課堂管理能力。

(2)任務布置

傳統課堂主要是通過PPT課件進行課堂教學任布置，而在建立手機課堂后，可通過手機在線進行教學，下面講一講如何進行會計信息化在線教學活動，會計信息化作為會計專業核心課程。通過設計一個小企業一個月所有經濟業務，運用活動課堂的理念進行微課程開發，通過設計企業供、產、銷活動的會計核算業務，分析解決會計核算業務的相關步驟，通過讓學生試作，達到培養學生的動手能力目的。通過對實際業務分解，讓團隊成員建設課程教學資源，每個教師自己制作微課PPT文檔、教師與學生互動圖片，學生在網絡平臺上作作業，學生在網上直播、做試題庫等。教學視頻是按任務根據活動設計。視頻不能太長，一般在8－10分鐘以內，針對教學重難點組織教學活動。主要教學活動如下：首先組織學生看章節頻視，通過督察學生視頻得分激發學生積極性；其次，是通過手機上發貼，學生間相互回貼，也可通過小組群聊進行學習中問題討論，通過選人進行現場回答，最后通過評價進行手機評分。

(3)作業、考試測試

為了考察學生對所學內容掌握，我們建立作業題庫和考試題庫，主要有單項選擇、多項選擇、判斷、問答、計算等題型，在課堂上教師可通過手機選題讓學生搶答。課后可用手機作業題和考試測試題，讓學生在課外答題，教師可通過教師終端進行試題評分，課程達60分發放合格證書，80分上者發放優秀證書，教師可通過手機進行試題指導，通過互相交流溝通，增強學生答題自信心。

(4)學業評價

在手機課堂教學模式下，學生不再局限于課堂教學，課外學習成為主要形式，傳統課堂主要是課堂考核，而手機課堂下，教學評價是全方位的，有課堂的，有課外的，有線下的，也有線上的。手機評價包括學生的教學活動評價和學習測試評價，學生參與活動成績簽到、看頻視、文檔、討論、搶答等成績，而學習測試成績主要有作業成績和考試成績，還有看視頻中問題成績。

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作者:姚孟良 陳佳彤 姚健 單位:黃岡職業技術學院 長江大學文理學院