職業中專種植專業素質教育研究論文

導語：職業中專種植專業素質教育研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文對如何加強種植專業課中的素質教育，提出了自己的幾點看法；鞏固學生的專業思想，提高他們學習專業課的興趣，是搞好素質教育的前提；注重專業特色，加強實踐教學，是搞好素質教育的關鍵；根據所教內容開展有益的科技活動，是實施素質教育的有效途徑。

【關鍵詞】種植；素質教育；專業；實踐；科技活動

素質教育是關系培養“一專多能”人才的一件大事，是教育觀念的根本轉變，雖然已提出多年，但仍收效甚微，如何使應試教育向素質教育轉變是每一位教育工作者共同關心的問題。下面結合本人在農職高種植專業課的教學實踐，談一下對實施素質教育的體會和做法：

1．鞏固學生的專業思想，提高他們學習專業課的興趣，是搞好素質教育的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。的確，學習興趣是推動學生學習的內在動力。如果缺乏興趣，學生只會將學習當作一種沉重的負擔。因此，我十分注重對學生興趣的培養，努力使所教內容豐富多彩，生動活潑，具有知識性、趣味性、啟發性，創造一個學生“愿學”的氛圍。農中的學生一般來自農村，不少學生專業思想不鞏固，興趣不高。為提高其興趣，我經常把生產中存在的問題反饋到課堂上：例如，同是銹病大發生之年，為什么有的農戶損失重，而有的農戶不受影響？啟發他們認識到“品種的搭配和管理技術的不同會產生不同的后果”，從而激發他們的興趣。每次上新課之前，我均努力寫好導言部分：如在講“食用菌”這部分內容時，我首先拿出幾朵平菇和干靈芝，問他們：“你們聽說或見過食用菌嗎？想了解它們的生理特性嗎？想栽培食用菌而致富嗎？你們只要好好學習本章內容，就將為你們邁進食用菌的大門奠定良好的基礎?！睆亩鴣砑ぐl他們的興趣。為提高課堂學習氣氛，我常根據所講內容適當穿插一些學生感興趣的有關小知識：如講到“甘薯腐爛病”時，我提出了一個這樣的問題：“喝酒的人為什么不能下紅薯窖？”，有的學生說：“頭昏?！庇械恼f：“缺氧?！蔽医忉屨f“根本原因不在這，而是------”。此外，課堂上我還時常向學生宣傳一些在農業上有成就的企業、單位和個人，使他們有學習的目標和榜樣，克服自卑心理，提高學習興趣。

2．注重專業特色，加強實踐教學，是搞好素質教育的關鍵

種植專業課不同于一般的文化課，它強調實際，注重實踐，所以在完成課堂教學的同時，需要到田間或實驗室內進行實踐操作。如小麥、玉米、棉花的雜交、實驗地的區劃和小區設置，都需要親自動手才能掌握。為此，我根據學校的實際情況，充分利用現有的議器、設備材料，努力上好每節實驗課，充分發揮學生的主觀能動性：如學習“種子檢驗”一章時，讓學生找來紅墨水、小刀、培養皿做種子生活力測定實驗；學習“土壤養分構成”時，讓學生分析土壤成分，鑒別肥料品種。教學內容安排上，注重實用性、實踐性、技術性，敢于打破教材的束縛，根據當地的實際，有所側重地處理教材。如小麥、棉花、玉米部分多講，水稻部分少講；遺傳育種部分少講，適當增加繁育內容；理論部分少講，注重實用技術。根據知識的系統性和生長季節的變化，打破章節順序，分段安排教學內容，盡量使講課內容與季節相一致：如冬季組織學生觀察小麥分蘗規律，麥熟時估產，夏季講玉米制種與玉米棉花等作物的病蟲害防治。為了提高學生的實際動手能力，我在考試方式上也進行了改革，將傳統筆試考試改為筆試+操作：如可根據學生采集病蟲害標本的數量或質量，或在規定的時間內看哪個學生做的小麥去雄穗多且質量又好，給予打分，這樣既可全面了解學生對知識的掌握程度，又能培養他們的操作動手能力，有利于克服“高分低能”現象。另外，在課程安排上，一、二年級適當增加專業課教學時數，三年級下半年全部進入系統復習和實踐階段，最后寫出實習報告，突出職教特色。

3．根據所教內容開展有益的科技活動，是實施素質教育的有效途徑

為使所學知識轉化為能力與生產掛鉤，我采取了如下幾點做法：

3．1積極帶領學生搞科研，提高實踐技能和科技活動能力。對于基礎好、動手能力強的同學成立科研興趣小組，帶領他們參與到科研活動當中去。先從書上最簡單的內容著手，如親自帶領學生調查小麥的分蘗狀況，讓學生分組定點觀察，然后輔導學生將調查的材料、方法、結果及分析一一撰寫出來，就是一篇論文，這樣使學生覺得寫論文也并不是什么可怕的事情。然后再向他們提出書本上一些所沒有講過的課題，如《棉花、玉米噴施生長調節劑的效應研究》、《小麥N：P：K配比最佳模式研究》等，引導學生掌握實驗設計、田間調查、數據整理、統計分析等一系列成套科研方法，提高科技調查寫作與分析問題的能力。

3．2利用星期天、節假日帶領學生到附近農村向農民傳授實用技術。我校附近幾個村有玉米制種田（如桃園村、留固村），我時常利用星期天、節假日帶領學生去調查、去指導，向他們傳授玉米雜交制種技術：如適當調節行比，增加母本行數，可使雜交田產量倍增；同時傳授自交系繁殖技術，省得他們向外地購買玉米自交系，節省大量成本；同時根據季節和當地實際情況，鼓勵學生分組到各地舉行實用技術專題講座，搞技術承包等。通過這些活動，不但使科學技術在當地轉化為生產力，同時提高了學生科技實踐活動能力。

3．3結合教學內容及科研中存在的問題，啟發學生動手、動腦：如防治小麥后期倒伏，小麥莖桿硬度是一個比較重要的性狀，以往小麥莖桿硬度都是用手摸進行定性測定；在講小麥育種時，我就啟發學生‘你能否想出一種方法對莖桿硬度進行定量測定，或制出一個小麥莖桿硬度測定儀’，搞出來后對育種工作將是一個促進。這樣既加深了學生對基本知識的理解，又調動了他們的科研興趣和動手能力。

總之，素質教育是擺在大家面前一個重要課題，它貫穿于教學活動的各個環節，需要不斷地去摸索、去探討。

參考文獻

[1]李建求。德國FH：為職業實踐而進行科學教育[J]比較教育研究，2004。

[2]袁振國。教育新理念[M].北京：教育科學出版社，2002。

[3]張樹榛。植物育種學。.北京：北京農業大學出版社，1988。