簡述中學歷史討論與實踐

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一"構建民主課堂

大家重點討論了北魏孝文帝改革的六項措施，從政治制度"文化生活到思想意識還有血緣的融合等各方面進行認真的分析和討論，認識到民族融合在歷史中的積極意義。

二"認真設計討論問題

課堂討論氛圍和組織形式都很重要，但更重要的是課堂討論要有一定的目的性，要能抓住教學內容的特點和關鍵點，否則課堂討論就會變成歷史故事串講或影視討論，信馬由韁"漫無目的。所以，我們一定要事先備課，對教學內容和學生認知有一定的把握，這樣才能緊緊抓住教學難點和重點"圍繞教學目標展開課題討論。設計的問題不但要能幫學生鞏固基礎知識，還能啟發他們提高自己的能力，引導他們從不同的角度來探索和分析歷史現象，當然還要參照學生的認知興趣及思維開闊。創設新穎的角度提出問題角度不同，對學生的啟發方向就不同，因此我們在教學實踐中要設置新穎的命題來啟發學生進行創新性的討論與研究，從而得出新穎的觀點和看法。例如，通常學習甲午戰爭，我們都會讓學生對’馬關條約(逐條背誦，然后有板有眼地分析其對中日兩國產生的深遠影響，這樣不但枯燥無味，還束縛了學生的思維。所以筆者就引導學生從當時大的歷史背景出發，站在另一個角度來考慮假如您是當時的大清客卿海關總稅務司赫德，以自己的國家利益為重，會對中日兩國提出怎樣的建議？為什么？如此設置角度新穎，吸引學生進行了見解性的討論和研究。事實證明，新穎的問題更能激發學生的討論興趣，起到事半功倍的效果。。)話題多樣性討論題的類型也要不拘一格，可以是分析題"比較題"綜述題"評價題等多種形式，這樣利于學生掌握多種問題回答方式和技能；在設置問題的形式上可以由傳統的老師提出問題法，還可以嘗試學生提出問題法。事實表明，學生討論自己發現的問題興致普遍較高，更能激發探究的積極性，討論的效果更好。

三"培養創新思維

創新是對學習和探索的最高要求，這就需要我們在教學實踐中設置具有開放性和創設性的討論主題。這樣才能有利于幫助學生拓展視野"發散思維，探索思考，引導學生在解放思想的同時，敢于擺脫束縛，從新穎的角度來思考和探索問題，然后博采眾長，實現創新和提高。比如，在教學近代史時，我們可以放開學生思想束縛，讓大家從不同的角度擺脫教材的解說來思考#百日維新的失敗是歷史的必然嗎？洋務運動是在怎樣的背景下開展的，以什么為目的的運動，對我們現在的現代化改革和建設有何啟示？假如沒有慈禧干涉，中國能和日本一樣走上君主立憲制嗎$這樣的論題就有利于學生思維的開發。學生需自己搜集材料，再分析歸納，這樣必然從新穎的角度得出創造性的答案。上文是筆者在一線教學中對初中歷史課堂討論的探索與研究。概而述之，教學實踐中，我們一定要從學生的認知規律出發，還原學生的主體地位，根據教學內容的特點和學生的認知情感設置相應的話題討論，以此來調動學生學習和探索的積極性和主動性，增強求知欲。

本文作者:徐建華工作單位:四川省沐川縣大楠初級中學